易晓春
摘 要 高职院校思想政治理论课教学现状不容乐观，主要表现在高职生对思政课重要性和积极现实意义缺乏理性认知，思政课教学未适应学生基础和认知特点因材施材，与专业课教学未形成协同效应等。解决思政课教学的现实困境，可从推行“6S”教学法，实施开放交互教学法，构建“3214”教学模式，创建分专题模块教学形式，应用基于移动APP的信息化教学技术，完善实践教学体系等方面着手，增强与专业教学的协同性，提升学生践行社会主义核心价值观的自觉性。
关键词 高职学生；思想政治理论课；教学改革；适应
中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）20-0070-03
高校思想政治理论课（以下简称思政课）是落实立德树人根本任务的主渠道，是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确“三观”的核心课程[1]。面对全面建成小康社会的新任务、国家竞争格局深度调整的新时期和互联网成为现代人生产生活方式的新环境，如何针对高职学生特点因材施教，使思政课成为学生真心喜爱、终身受益的课程，为社会培养出更多“德才兼备、全面发展”的技术技能型人才，是思政课教学改革的主题，也是亟待破解的难题。
一、现状分析
为推进思政课教学改革提供现实依据，笔者在武汉船舶职业技术学院、武汉职业技术学院和长江工程职业技术学院等高职院校开展了广泛的思政课教学现状问卷调查，并从受众视角对调查结果进行了深度剖析，调查明确显示出思政课教学中存在五大突出问题，见表1。
二、问题成因
高职院校思想政治理论课教学现状不容乐观，要改变这种尴尬的局面，必须找到其影响因素，对影响因素进行分析，从而做到对症下药。笔者认为主要症结点在于以下六个方面：第一，高职生对思政课重要性和积极现实意义缺乏理性认知[4]；第二，思政课教学未适应学生基础和认知特点因材施教；第三，思政课教学与专业课教学未形成协同效应；第四，思政课教学技术未顺应学生学习生活方式的变化；第五，思政课教学方法未充分调动学生学习主动性和积极性；第六，思政课理论教学和实践教学脱节。综合分析上述因素，笔者认为高职院校思政课实效性不强的最根本原因是未充分遵循高职教育“思想性、职业性、实践性、开放性”的原则，未紧密结合高职学生特点开展教学改革[5]。
三、解决对策
笔者立足解决思政课教学的现实困境，以增强思政课教学针对性、实效性、吸引力、感染力为目标，从坚持社会主义办学方向和立德树人根本任务的高度，聚焦满足学生成长发展需求和期待，探索出了一系列适应学生特点，彰显高职特色的改革对策。
（一）适应高职生学习基础和认知特点，推行“6S”教学法，序化优化教学主线
“6S”教学法贯彻问题导向，着力引导学生自主思考和探究，以“事—思—识—思—实—识”[6]六环节递进为教学实践逻辑。具体见图1。“6S”教学法有利于增强思政课教学的逻辑性和整体感，促进理论基础薄弱的高职生在认知过程中形成有序的认知结构，从而更好地构建知识体系。
（二）尊重高职生学习接受习惯，以“开放交互法”实现教学相长，通过说案论道激发学生学习主动性
“开放交互法”旨在强调学生主体地位，教师主导作用，通过针对教师创设的情境进行说案导知和论道修身，营造出共同参与、活泼热烈、轻松和谐的学习氛围，可极大地调动学生参与课堂的积极性，同时也促进教学相长。具体见图2。
（三）适应高职生成长和专业需求，构建“3214”教学模式，增强教学针对性
“3214”模式顺应高校素质教育的改革方向和职业教育以“职业能力为本位”的人才培养方向[7]，有利于促进思想政治教育和专业教育的有效融合，针对职业需求引导学生树立正确价值观和合理职业观，为学生成长成才提供内在动力。具体见表2。
采用分专题模块形式进行教学，保障教师有充分的时间和精力结合高职大学生特点深钻深研，充盈“6S”教学各环节，整合与丰富教学内容，深度挖掘教学资源，创设驱动性学习情境，转变适宜高职生接受的话语体系，精心设计专业相关实践项目，从而拉伸课程教学的“长度”，拓宽学业指导的“宽度”，增强教学实效性、吸引力和感染力。
（五）顺应高职生高度依赖网络的特点，应用基于移动APP的信息化教学技术，提升教学效率
在“互联网+”的时代背景下，学生高度依赖和认同网络，因此高职思政课教学需顺应高职生高度依赖互联网学习生活方式的变化，促进传统教学向信息化教学转变。思政课教学改革中可引入APP平台。改变传统的教学模式和方法，利用移动互联网设备开展教学，使教师与学生沟通更顺畅，使教学变得轻松、有趣、简单和高效。该平台可上传学习资料，开展分享式“头脑风暴”互动教学，进行学习情况测试和调查、课后交流等，能激发教学活力，提升教学效率。此项技术的应用能充分让思政课课堂“活起来”，学生“动起来”“忙起来”。
（六）回应高职生学习期待，完善实践教学体系，提升学生践行社会主义核心价值观的自觉性
“6S”教学法的落脚点在于引领学生社会实践，巩固知识认同。思政课教学改革应始终坚持理论与实践相结合，通过多种形式推进实践教学，扩大实践教学覆盖面，引导学生观世敏行。笔者认为可以通过三种形式形成思政课实践教学常态化，并确立精品化的实践项目。一是开拓和建立相对稳定的校外实践教学基地，二是以青年志愿服务活动为载体服务社会，三是以丰富的校园社团活动、文体活动等为载体培养学生综合素质能力。
通过多种实践教学形式，引导青春正當时的大学生走出课堂，走向社会，在实践中深刻体会马克思主义中国化理论成果在推动社会进步中的强大生命力，增强“四个自信”意识，使理论知识真正入脑入心，使学生做到真学真懂真用，从而提升学生践行社会主义核心价值观的自觉性。
