入选理由 立足职业教育教师培养培训，参照他国经验，依托本国实践，提出具有中国特色的“四位一體”职业教育教师培养培训模式。
主要观点 我国职教教师培养培训开始面对如何重新认识教师职业和教师发展问题。社会对教师有三个基本判断，即教师对人和社会发展具有不可替代之作用；并非所有教师、所有教育教学行为都对受教育者产生正面影响；合格意义上的教师一般具有多维表征。这意味着我国职教教师培养培训必须重新定位，要通过培养培训提升职业院校教师的合格程度。这也成为转型期我国职教教师培养培训的主要目标和长期任务。
职业教育教师的培养培训是一个有多主体参与的进程。但无论是需求调研还是培养培训实施，抑或是效果检验，教师始终是这一进程围绕的核心要素。围绕这一核心，高等院校、企业、职业学校和政府成为这一进程中的主要参考者。这四大主体基于不同的角色定位和功能界定而发挥着不同的作用。传统上，基于经费的控制权和事业的管理权，政府在这一进程中起到整体支配的作用。高等院校和企业主要在培训实施层面发挥作用，职业学校则是培训需求的提出者和培训成果的享用者。在市场经济的参与和政府职能转变的大背景下，利益的博弈与智慧的协同被赋予更多不确定性因素，尤其是传统的培训实施进程在新环境下产生了新的变化。职业教育教师培养培训更加符合实际需求，更加体现了市场经济的特色，在实施层面的效果也有所提升。
