吴敏 赵建梅
作者简介
吴敏（1982- ），女，新疆师范大学教育科学学院博士研究生，新疆师范高等专科学校就业指导中心副教授（乌鲁木齐，830000）;赵建梅（1965- ），女，新疆师范大学教育科学学院院长，教授，博士生导师
基金项目
新疆维吾尔自治区职业院校思想政治教育“十三五”规划课题“新疆高职院校大学生思想政治教育实效性提升路径研究”（XJGZYB201720）;新疆维吾尔自治区高校大学生思想政治教育课题“教育引导新疆各族大学生树立正确的马克思主义五观实施路径研究”（16SZJY28），主持人：吴敏
摘 要 关注专科生就业状况是缓解大学生就业压力的重要议题。通过对某高校专科毕业生就业现状进行考察，发现毕业生中存在“务实型”“稳定型”“生存型”三种从业观念。高校就业指导工作应以学生多样化职业发展需求为落脚点，引导学生树立有意义的从业理想和人生价值;以实用性为基础，多水平、多路径地将就业指导与服务嵌入学生培养全过程;以学生个体多样化水平提升为目标，引导学生结合自身兴趣和能力进行职业定位与选择。
关键词 高职高专毕业生;就业现状;影响因素;就业观念;就业指导与服务
中图分类号 G473.8 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）23-0062-05
一、问题的提出
高职高专毕业生的培养与就业问题已经成为一个热点话题。教育部2020年全国教育事业统计结果表明：“全国共有普通高校2738所，其中高职高专院校1468所。”[1]高职高专院校占到了普通院校的53.61%，专科生在高校大学生群体中占有较大比例。2019年教育部办公厅、财政部办公厅发布了《关于开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目申报的通知》（教职成厅函[2019]9号），这一针对专科院校的“双高计划”，体现了国家对高职高专学生培养与就业工作的重视。但在对中国知网收录的有关专科生就业、高职生就业的北京大学核心期刊论文进行搜索时，查找出有关专科生就业的论文仅为187篇，相对于以大学生就业为主题的8196篇研究论文来说，聚焦专科生这一群体就业情况的研究相对较少。
就业难并非是毕业生无业可就，而是难在没有符合毕业生职业期待的就业岗位，难在就业供需双方不匹配。2021年全国高校毕业生总人数突破909万人，随着毕业生数量的增多，就业市场的竞争将更加激烈，“有业不就”“观望就业”促使高校本专科毕业生成为失业风险群体。经济发展质量的提升为毕业生就业创造了较为有利的环境，高校毕业生能够主动调整就业期望值和就业心态，理性看待现实与理想之间的差距，自觉接受“降低预期，先就业”的就业理念，但毕业季来校招聘的单位招聘渴求度仍远远高于学生的就业需求度，用人单位提供的岗位需求与毕业生求职意向要求之间差距较大，期望偏差仍是毕业生成功就业的重要障碍[2]。
基于此，本研究通过对某专科学校2019届毕业生就业现状进行实证考察，对专科生就业现状进行分析，了解专科生就业认知、需求和目标与就业岗位的距离，反观高校应采取哪些具体措施帮助专科生树立正确的从业观，从个案的角度为提出专科毕业生就业指导工作具体措施和办法提供参考。
二、研究设计与方法
研究对象：新疆维吾尔自治区某省属师范专科学校，该校2019届毕业生共有2095人，构成情况见表1。
研究方法与过程：为全面了解毕业生就业情况，采用自编的毕业生就业现状调查问卷，问卷共设计了28道选择题，涉及毕业生就业环境选择、就业薪资满意度、工作与理想一致性、岗位前途、工作与专业相关性等题目。通过对数据的清洗，去除未答完和重复问卷，最终可用问卷1626份。通过SPSS等分析软件对调查数据进行统计分析，同时选取不同专业的10名2018届毕业生进行一对一的半结构化访谈。
三、X专科学校2019届毕业生就业现状调研结果分析
毕业生的就业情况很大程度上反映出高校的培养质量与社会需求现状。以就业结果数据为依据，不仅是高校管理者调整专业设置、确立人才目标、改革教学模式的重要参考依据，还可以挖掘培养过程中存在的问题，从而为就业指导工作的持续改进提供参考。基于此，笔者分别从就业去向、就业选择、求职影响因素、就业满意度四个方面进行了调查与分析。
（一）就业去向与获取途径
大多数毕业生能夠理性择业。从毕业生就业去向性质来看，民营企业位居毕业生就业去向首位，公务员与事业单位招考、自主创业比例偏低，毕业生不再将稳定就业作为首选，而是尝试“先就业，再择业”。在民营企业就业的毕业生占比为37.46%，说明越来越多的毕业生选择将民营企业作为踏出学校的第一步，也充分体现了国家加大对中小微各类民营企业的支持，使中小微企业创造出更多就业岗位，其拉动就业的能力不断提升。
毕业生仍然通过传统渠道来获取工作。数据显示，毕业生通过自己直接联系应聘获得当前工作的占比最多为28.55%;26.04%的毕业生通过母校推荐获得当前工作;23.37%的毕业生通过其他渠道获得当前工作。从就业渠道看，高校的校园招聘会、人才市场招聘会、招聘网站以及借助家庭与个人的社会网络关系搜集就业信息仍是就业主渠道。毕业生自己联系岗位占比最高，说明部分毕业生能够积极主动地面对求职;有26.04%的毕业生是通过母校推荐获得当前工作，说明学校就业服务部门的就业推荐、招聘会举办对毕业生的就业起到促进作用，但仍有一定的提升空间。
（二）就业选择倾向
大多数毕业生就业岗位与所学专业相关。调研数据显示，2019届毕业生岗位与专业的相关度为76.47%，学用结合状况较好。进一步对岗位与专业不相关的毕业生情况进行分析，除去难以分析的“其他”项，24.82%的毕业生岗位与专业不相关是因为本专业相关工作与自己的兴趣不符;23.40%的毕业生选择了与专业不相关的岗位是由于本专业相关工作就业机会少。24.82%的毕业生愿意去尝试与专业不相关的工作，以自己的兴趣为标准来寻找第一份工作，既是对自己的负责，也是勇于去尝试的一个体现。
毕业生对薪资水平的预期较为客观。调研数据显示，2019届毕业生薪资水平主要分布在3000元以下，占比为51.25%;其次是3001～4000元，占比34.56%。2018届毕业生薪资整体满意度为70.78%。这说明毕业生目前的薪资水平基本达到期望值，毕业生在求职过程中对薪酬认识与接受度比较符合实际。
（三）求职影响因素
数据显示，2019届毕业生认为能用国语交流（18.32%）、实践及工作经验（14.00%）、学历（12.87%）是影响求职的重要因素。当前，国家通用语言的学习掌握情况是影响新疆地区毕业生就业求职的重要影响因素;学历、个人素质、学习能力也成为求职过程中用人单位的重要考量。14%的毕业生认为在校期间的工作实践经验制约着毕业生就业。大学期间的工作经验是促进从大学到工作转变的另一个重要因素，大学生在校期间有相关工作经验能够大大缩短其找工作的时间，没有工作经验的毕业生进入劳动力市场将处于不利的地位[3]。面对竞争激烈的岗位竞聘，毕业生缺乏实践工作经验属于硬伤，制约了求职机会的获取。
（四）就业满意度评价
在就业质量的评价上，国外对就业质量的评价指标多数偏向于人本关怀，围绕工作单位对职工的福利、安全与待遇情况等指标进行测量。国内学者更注重把薪资、稳定性、专业对口、专业发展、就业能力、工作条件与环境以及就业率来作为考察大学生就业质量的依据[4]。有学者认为就业质量应该能够反映大学生就业的客观现状以及社会、毕业生、高校等各方对就业现状的满意程度[5][6][7]。本研究主要基于毕业生视角对其就业满意度进行评价。就业满意度是指就业者对所从事工作特征各个方面的综合评价[8]，它是就业者从工作中所获得的总体效用的主观度量[9]。有学者基于数据调查对影响大学毕业生就业满意度的因素进行了研究，提出工资收入、工作安全的保证 、单位性质、较好的发展空间等对大学毕业生就业满意度有影响[10]。有学者将毕业生满意度划分为薪酬水平、学习培训、福利保障、工作稳定性等，并提出毕业生满意度是评价就业质量最重要的因素[11]。有学者将毕业生满意度划分为毕业生对工作报酬的满意度、对用人单位的满意度、对工作环境的满意度、对工作的认同度、职业发展预期等5个指标[12]。鉴于以上学者的研究，本研究选取行业前途、岗位稳定性、理想一致性以及对岗位的满意程度等9个指标作为毕业生就业满意度的评价指标，见表1，克隆巴赫系数为0.89，通过信度测验。
高校毕业生对起薪的期望值和学用结合情况会对就业满意度产生重要影响[13]。从X校2019届毕业生就业满意度各项评价指标重要性来看，重要性排名前三的分别是：工作与专业相关性、就业薪资满意度和工作与理想一致性。结合X校的办学性质与学生层次，X校2019届毕业生更看重学用相结合，对专业对口就业很看重。各大学在高考录取招生时，采用的是志愿优先原则，这样就确保了相当数量分数上线的学生能够按照自己的志愿来报考求学，这部分学生是主动接受并认可自己的专业的，在接受专业学习之后，也就明确了要从事与所学专业一致的工作。
毕业生对薪资满意度位居第二，说明初入社会的毕业生就业心态还是比较务实。毕业生A认为：“现在社会干啥不需要钱，工作不就是为了挣钱么，所以是否能有一个满意的薪酬也挺重要的。”毕业生从学习世界进入到工作世界，薪资从一个方面反映出社会对毕业生的认可，另一方面也体现出毕业生希望在社会中立足的愿望。
工作与理想一致性排名第三。所谓大学生就业难，其实是说大学生找不到“好”的工作，不是说他们找不到工作。这个对“好”的工作的定义中，就有工作与理想的一致性。毕业生A认为：“如果找到自己喜欢的工作，那么你可能会投入100%的热情，但如果不是你喜欢的工作，那么你可能只会投入70%～80%的热情，这两种工作的状态是不一样的。”
排名第四的是福利待遇，这一方面说明毕业生对物质条件的需求，另一方面也说明福利待遇是毕业生衡量单位好坏的一个标准。毕业生B认为：“福利保障，五险一金，年终奖，节日福利，我觉得是激励工作的一种方式方法，也是单位对自己工作的肯定。”毕业生W认为：“福利保障是最基本的，保障我们安心工作。”毕业生F认为：“有了福利保障，工作才会更加积极。”
岗位稳定性、岗位培训机会、岗位前途、工作环境这几项在毕业生就业满意方面所占的比例相差比较小，相对排名第五至第八名;行业前途比例仅占8.93%，排名居末位，说明相当一部分毕业生对行业前途较为忽视，工作仅仅是工作，并未有长远的考量。
四、“工作”还是“职业”——从业选择差异分析
结合毕业生专科学历的层次，毕业生将岗位与专业相关及薪资水平作为重要的就业选择依据，未重视行业前途，反映出毕业生更希望追求当下工作以解决“生存”问题，对于职业的长期性、发展性与自我“超越”并未多加考虑。综合毕业生的从业选择，即过于追求岗位与所学专业一致、稳定性就业趋向以及忽略长远的事业发展，可将毕业生从业选择归为“务实性”“功利性”“短视性”三类。
（一）持“务实就业”的毕业生追求学有所用
2019届毕业生岗位与专业的相关度为76.47%，毕业生在对就业质量的评价中追求专业与工作相关的比例也是最高的。从事与岗位不相关的毕业生中，24.82%的毕业生之所以选择此岗位，是因为与专业一致的工作与自己的兴趣不一致;23.40%的毕业生选择与专业不相关的岗位，是由于本专业相关工作就业机会少，也就是说如果与专业相关的工作机会充裕，这23.40%的毕业生也会选择与专业相关的工作。这一届毕业生对于学用结合是很看重的，也从另一个侧面反映出学生在校期间只顾及自己的专业发展，只集中于某一专业的训练。当前越来越多的工作角色之间界限變得模糊，对跨学科能力以及工作合作与理解提出了更高要求[14]。在面对劳动力市场不确定问题时，“通才”比“专才”更受欢迎。因此，毕业生在追求学有所用的同时，也要多方面扩展自己的就业能力，不能用学有所用来禁锢自己的专业延展能力。随着科学技术的发展，职业转换加快，一个人很少有固定一个职业，这是因为伴随技术发展而来的不仅仅是一些固有职业的消亡，还将是分工细化催生出更多的职业。大学生需要树立多元就业观，增强竞争意识，提高就业能力。
（二）持“稳定就业”观念的毕业生追求体制内就业
虽然2019届大多数已就业的毕业生对工作已经有了理性认识，但仍有相当比例的毕业生对工作稳定性持坚定的态度。9.96%的毕业生将岗位稳定性作为衡量就业质量的重要选项。2019届毕业生中未就业毕业生共有165人，占2019届毕业生总人数的7.88%。对未就业原因的分析显示：准备各类招考的占比最高，为44.28%;未就业毕业生在求职过程中主要关注的是工作稳定性（占23.14%），充分说明在未就业毕业生中大多数毕业生是主动未就业而非被动未就业，稳定就业在其择业过程中占据比较重要的地位，体现出传统就业观念对毕业生的影响很大，在现实中，毕业生仍然渴望稳定性就业。
毕业生E说，“稳定性对于女性很重要，家长也经常说女生要有稳定工作，这也是大环境的要求”。毕业生B说：“找一份工作，我认为稳定性是首要的，我会找一份稳定的工作，不断锻炼和充实自己，积累经验，不断进步。”2019届毕业生大多都是出生于2000年前后，这一群体的成长环境是经济获得飞速发展，而在这种背景下，大学生仍将稳定就业作为重要考量，其中所涉及到的社会环境、家庭等因素有待于后续深入探究。
（三）“生存型就业”毕业生看重眼前物质待遇，忽视长远发展
毕业生对工作、职业、事业的认识模糊，仅有8.93%的毕业生认为行业前途是重要的，毕业生仅仅把职业当工作，对职业与事业关联度的认识不足。在访谈过程中，让毕业生谈影响就业质量满意度的因素时，仅有2位学生将行业前途排在前三位，毕业生I将行业前途选为第一，他认为“选择工作首先要看这一行业有没有前途，是否有利于以后的發展”;D同学将行业前途排在第三位，他认为“行业前途就是自己未来的目标，这个目标才是努力的方向”。一部分毕业生仅仅将工作作为一份能够获得薪资待遇有收益的回报，对于就业的认识仅仅局限于一份工作，并没有将工作作为一个远大的职业理想和职业抱负实现的工具。长久以来，学生习惯于把学习看作是一种获得做某项工作的知识、获得有工作资格的途径，他们看到的是工作使他们有资格获得地位和薪水，而不是获得成功的机会，更不是自我实现或公共服务的机会[15]。毕业生未将就业上升至自身未来的职业发展，甚至未将个人对社会的使命感、对社会的影响考虑在自身就业的认知范围内。
五、对策与建议
高校应细化就业服务目标，引导毕业生将个人的发展与行业发展、社会发展相融合，树立远大的个人事业发展目标。
（一）以多样化职业发展需求为落脚点，引导学生树立有意义的从业理想和人生价值
就业是个体实现自身价值的社会活动，是个体依托于社会实现的。2019届毕业生通过自己直接主动求职获得当前工作的占比仅为28.55%，从中看出毕业生就业主动性还有待提高，“等靠帮”的就业观念仍占主导。此外，学生过于追求实际的经济利益，即使找到一个工作，也会在一定阶段内徘徊于工作的浅表层面，进而会窄化自己的视野、知识面和能力训练，忽略对自己长远发展能力的培养。因此，高校应采取有针对性和实效性的措施帮助毕业生树立科学就业观，充分发挥榜样的带动作用，邀请各行各业中优秀校友返校与在校生交流，开展面对面访谈及职场精英大赛等校园文化活动，引导毕业生客观认识自我，理性了解就业环境，明确个人与社会的关系，确立就业目标。
（二）以实用性为基础，多水平、多路径地将就业指导与服务嵌入学生培养全过程
高校就业指导部门要构建综合的就业指导服务体系，既要关注低年级大学生的职业生涯启蒙、高年级学生的求职培训，还要关注学生的个性化辅导。在就业指导方面，针对低年级学生的生涯规划启蒙不应局限于一份生涯规划书，而应让学生走进就业环境，体验就业单位情况，只有这样，才能真正使学生明确在校期间的努力方向。同时，在课堂授课的基础上强化实用技能培训，如增加模拟面试课堂，加强对学生面试技巧的培养;邀请企业HR来校讲解如何发挥简历的作用;充分发挥第二课堂的重要作用，加强少数民族学生对国家通用语言的学习与应用。在就业服务方面，鉴于学生就业信息来源渠道依赖于学校的现状，学校应继续做好就业信息的搜集和就业信息渠道建设工作。充分发挥新媒体的作用，筛选有实际指导作用的“干货”，不定期在微信平台进行推广，让学生对国家就业政策“心中有数”;充分利用“民族团结一家亲”“家访”等活动，通过各学院走访联络学生生源所在地的基层就业单位，加强学校宣传，向基层用人单位推荐毕业生。
（三）以学生个体多样化就业观念提升为目标，结合自身兴趣和能力进行职业定位与选择
就业选择是大学生人生道路中的重要选择，大学生要将正确的职业理想与务实的就业定位结合起来，树立实践的就业观、发展的就业观，只有树立多元化的就业观念，才能更有利于就业机会的把握，实现就业。要善于挖掘自己的优势，综合全面地拓展自己的知识面和学习能力，培养和锻炼适用于就业市场的相关技能，如社交能力、解决问题的能力、补充性技能（外语、计算机信息技术）等。要善于利用好网络工具，善于利用科技带来的便利条件，多角度扩大自己的知识面。
参 考 文 献
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Employment Choice： Job or Career
——An Empirical Study on the Employment Situation of College Graduate in X College
Wu Min， Zhao Jianmei
Abstract The employment situation of college graduates is an important issue to relieve the employment pressure of college students. By examining the current employment situation of college graduates， it is found that there are three types of employment concepts among graduates， namely“pragmatic”“stable”and“survival”. The employment guidance work in colleges and universities should take studentsdiversified career development needs as the anchor point and guide them to establish meaningful career ideals and life values; based on practicality， embed employment guidance and services in the whole process of studentscultivation at multiple levels and through multiple paths; aim at improving studentsindividual diversity level and guide them to make career orientation and selection with their own interests and abilities.
Key words higher vocational college graduates; current employment situation; influencing factors; employment concept; employment guidance and services
Author Wu Min， associate professor of Xinjiang Education Institute （Urumqi 830000）; Zhao Jianmei， professor of Xinjiang Normal University
