周向红
摘要：写作是整个高中阶段重要的考查项目，在高考中起着举足轻重的作用。本文旨在如何提高高中学生英语书面表达谈一谈自己的观点，希望能够对学生的英语写作水平有所提高。
关键词：高中英语;书面表达;训练;引导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-257
英语书面表达题在高考中属于主观性试题，写作的能力直接体现出学生英语水平的高低。写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。考生应具备以下能力：（1）准确使用语法和词汇;（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。书面表达在英语高考试卷中占有相当大的比重，而许多学生在此方面失分不少。因此，教学过程中我们应该对书面表达足够重视。 在日常教学中，笔者认为，高中英语的写作教学可以从以下几个方面进行训练和引导。
一、仔细审题、准确审题是写作的前提基础
书面表达部分的审题包括 ：审文体 、审主题 、审要点 、审时态 、审人稱。在题干中，“书面表达（满分25分）”字样后面的所 有内容都在审内容范围之内，要点分为主要点和次要 点，主要点漏掉会因要点不全而被扣分，次要点则可根据字数需要适当选择。
二、段落布局
这一步骤中，需要学生根据文章主题及体裁确定 文章的段落布局及100词左右的字数分布，以确保文章有头有尾，篇章结构完整，且要点突出。
三、运用恰当的词汇和句型
近年来的高考书面表达要求提高了很多，学生仅仅运用基础词汇和句型来写作，即使表达无语病错误，也得不了高分。高分作文必须是能够体现出较强语言运用能力的文章，即运用恰当的高级词汇和句型，旨在有意识地使用复杂结构和高级词汇而造成的错误，也不会被扣分或扣分较少。因此，写作时，除了内容完整、表达准确之外，还应尽量做到句式的多样化，恰当运用过渡衔接词，将要点按照英文表达习惯连句成篇，尽量避免简单句型的重复使用。100词的文章一般来讲，应该十句话左右表 达清楚、完整，这就要求学生必须有能力使用高级句型和词汇。
“巧妇难为无米之炊”，因此平时教学过程中就要 引导学生注重对高级词汇及句型的学习和积累。学生可采用以下办法。
（一）改写高级句型及词汇
改写是对信息进行加工再现的过程，要求学生在
理解的基础上进行的创造性练习，从而培养学生运用 语言的能力。教师可以把经典的常用句呈现给学生， 把关键词或短语除去，要求学生补充，或者把其中高 频词汇换成更加生动鲜活的词汇。如：表示“在英语学习中，最重要的是大量的练习。”这个句子，大部分学 生会写成：In learning English，much practice is important.这就是一个非常普通的句子，没有错误也没有亮点。教师可以把它呈现给学生，让学生开动脑筋，以尽可能多的形式把它重新呈现出来。如，教师提示下学用count，matter等代替important，词汇就显得丰富了许多，如果学生可以做出What matters most in learning English is much practice.即：运用主语从句表示， 那句子就更加生动了。也可让学生做一些汉译英练习，并让部分学生把所写的句子写在黑板上，要求全班学生共同进行修改，由此可以看出学生普遍存在的共性问题。还有些学生的作文 一“I”到底，所有句子一律第一人称，没有变化。这就可以在平时的训练中，让学生体验主动语态与被动语态之间的转换。同时，要培养学生运用强调句、从句、非谓语动词的意识和能力，要求学生熟记并应用一些谚语。例如： All work and no play makes Jack a dull boy.（光学习不玩耍聪明的孩子也变傻。） Time and tide wait for no man.（时间不等人。） Every coin has two sides.（每一个硬币都有两面。）
（二）背诵范文，仿写高级句型，培养语感
在学习过程中，学生应该有针对性地阅读一些体裁、内容与书面表达命题相近的文章，并下意识地记忆一些典型的好文章和万能句。朗读及记忆范文是提高英语写作技能的一种重要方法，笔者要求学生在高一开始每周背诵一篇优秀范文，尤其是那些关联词，高级句型，积累的内容越多，写作时就能妙笔生花。例如：申请书类的文章，笔者要求学生记住以下句型：
1.Im writing the letter to apply for the position of...
2.I am sure that I am suitable for...
3.I would appreciate it if you could...
这样开头文章就会生动、自然。
（三）分类理解、记忆并准确使用过渡词
根据意思和作用的不同，笔者总结了以下过渡性词语以方便学生理解和使用，并要求学生在日常学习过程中不断补充：
做好词汇 、句型积累的同时，要让学生实际操练，用布置作业的形式让学生把理论应用到实践中，通过反复的练笔，要求语篇连贯、文章衔接紧密，体现文采。
时间型：later， after a while ，soon， from then on， just now等。
时序型：first， finally， after that， since then， at last等。
转折型：while， but， however， opposite， on the contrary等。
评注语：generally speaking， luckily， badly等。
列举型：such as， for example， and so on等。
递进型：besides， whats more， let alone， worse still 等。
因果型：so， as a result， thus， therefore等。
总结型：in a word， as you know， all in all等。
解释型： thats to say， in other words， or 等
让步型： though， although， in spite of， despite等
其它：to ones surprise / sorrow/excitement， after all等。
四、语篇呈现
卷面是否整齐、书写是否规范都会直接影响阅卷老师对文章的打分。因此，要从字母开始要求学生书写规范，如：标题的书写格式、句首的书写格式、单词之间的距离、应用文的体裁等。
书面表达是学生英语综合运用能力的一种体现， 实际工作中，我们会发现，要想写出高质量的文章，就要经常积累和大量的训练， 还要重视反思和总结，最终才能突破内容关、表达关、书写关，写出内容丰富精彩的文章。因此，书面表达的教学应贯穿于英语教学活动的始终，遵循“四个三”的原则，即一篇文章里出现三个段落、三个高级句型、三个关联词、三个漂亮的形容词，这样才能使学生在规定时间、指定话题的情况下，有条不紊地写出漂亮的高分作文。
参考文献
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2.罗慧燕. 浅析基于词块理论的高中英语书面表达教学策略[J]. 校园英语， 2020（25）.
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