摘 要 历史虚无主义呼吁的理论与主张挑衅思想政治学科核心素养：否定中国共产党的领导，漠视政治认同；扭曲历史事实与发展，遗弃科学精神；戏谑英雄人物，消解法制意识；否认中国集体主义，摧毁公共参与。现今，高中思想政治学科核心素养不断得以落实，政治认同已成为防范历史虚无主义的根本保障，科学精神化为批判历史虚无主义的精神取向，法制意识酿为抵制历史虚无主义的重要动力，公共参与筑为克服历史虚无主义的行为指南。
关键词 政治认同 科学精神 法制意识 公共参与 历史虚无主义
作者简介：卜燕萍，广州大学马克思主义学院，硕士研究生，研究方向：学科教学（思想政治）。
中图分类号：G631 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.05.214
历史虚无主义者则披着“学术研究、重现历史”的外衣，把中国特色社会主义、中国共产党的领导、改革开放以来中国取得的历史性成就、集体主义精神等逐渐损毁。这些思想与行为都与思想政治学科核心素养——政治认同、科学精神、法制意识、公共参与的宗旨相背离，是对思想政治学科核心素养的亵渎与挑衅，从而实现侵蚀学生思想而推翻中学思想政治教育的主阵地。
高中思想政治学科核心素养是广大教育工作者及社会各界对思想政治教育的精华凝结与基本导航指标，推翻思想政治学科核心素养会使高中思想政治教育丧失活力、摒弃学科的育人价值，必将会误导学生的思想发展，令学生丢失共产主义远大理想，最终使中国失去社会主义接班的根基而达到西化中国的目的。随着历史虚无主义传播空间的扩大、对学生群体影响的数量增加，要坚守思想政治学科核心素养，离不开对历史虚无主义的研究与批判。仅有如此，我们才能为高中思想政治教育与学生思想品德的健康发展保驾护航。
一、政治认同：防范历史虚无主义的根本保障
历史虚无主义表面上似乎以“还原历史”为学术界注入的活水的名义，细研中国共产党的方针、政策、文化精神等等，实质上是一步一个脚印否认中国共产党的执政地位。历史虚无主义贬损中国共产党党带领人民获得解放的胜利而采取革命的手段，革命使死亡率上升，社会动荡不安，而主张改良的方式；他们否认中国特色社会主义道路，认为走社会主义是历史上荒诞之举，应通过极力宣传西方资本主义制度颂扬帝国主义来厘清中国到底该姓“资”还是姓“社”的问题；他们否认中华文化，嘲讽中国人民在实践中所铸就的黄河文化、民族精神、民族传统等，把中国特色社会主义文化视为文化中的糟粕……归结起来，这些思想与观念都是对高中思想政治学科核心素养中的政治认同的挑衅，甚至是一种漠视。因此，政治认同与历史虚无主义是对立的，是防范历史虚无主义的根本利器。
习近平说：“历史告诉我们，历史和人民选择中国共产党领导中华民族伟大复兴的事业是正确的，必须长期坚持、永不动摇；中国共产党领导中国人民开辟的中国特色社会主义道路是正确的，必须长期坚持、永不动摇。”中华人民选择了中国共产党，中国共产党选择了社会主义，不断开创属于本国的发展道路、发展理论、发展制度、发展文化，实现了民族独立与振兴、人民获得了幸福，使中国跻身于世界民族之林。除此之外，党倡导在带领人民奋斗的过程中，形成了以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，是人民奋斗与拼搏的精神粮食。杨光斌强调：“前一阶段发生的事情在后一阶段依旧会产生作用和影响，尤其在政策和制度上，政策制定者在本性上会有一种尊重历史和从历史之中寻找根据的心理。”毛泽东思想、中国特色社会主义理论不是书上既定知识，不是他国的翻版，都是一代又一代的领导人根据时代、实践、认识的不断发展的智慧结晶，我们必须增强对本国的政治认同。党的十八大以来，党和国家更加明确地强调要坚持和发展中国特色社会主义，坚持和巩固党的执政地位，这是从思想上消弭历史虚无主义“根治之药”，是治本之道。
所以，高中政治教师在教学的过程中，不仅要把党的领导和中国特色社会主义学习作为主线，贯穿于学生的课堂、日常生活，使学生了解党的方针、政策、群众基础，还要带领高中生参观有关党的历史遗迹、参与党的活动，通过亲身感受党的红色革命精神、大庆精神、延安精神等，体会党的强大生命力与鲜活的品格，从而使学生认同中国共产党的领导，认同中国特色社会主义，认同中华文化。在日常生活中教师要以“政治认同”育之，以“政治认同”化之，使学生积极向党组织靠拢，以党员的身份严格要求自己，最终在实践中增强自身对本民族的政治认同，防范歷史虚无主义。
二、科学精神：批判历史虚无主义的精神取向
历史虚无主义认为近代以来对社会主义进行建设的历史事件和人物对社会造成极大的负面影响，是对科学精神的遗弃与否认。一是，使“非毛化”思想广为人知。历史虚无主义把研究的焦点聚集在十年文革时期，放大毛泽东同志的错误，荒谬地认为毛泽东能当上党的核心领导人物，是暗箱操作的“战绩”。二是，歌颂外来侵略。历史虚无主义肆意鼓吹外来入侵，颂扬其给国家、人民生活带来的改变，甚至主张中国应跟着日本的步伐走，渲染殖民道路的美好意愿，抨击中国人民挽救民族的意念。三是，使国民党历史更“光荣”。历史虚无主义痛斥中国共产党在抗日战争中领导的游击战，认为游击战犹如蜻蜓点水，毫无作用可言；反观国民党，拥有强而足的战斗装备及数量庞大的军队，扛起起抗击日军正面战场的大旗，英勇骁战，否定共产党的核心领导地位。历史虚无主义以近代以来的历史人物和事件为颠覆性评价与研究的对象，通过“非毛化”思想、粉饰外来侵略、美化国民党等一系列的理论来阐述自身的思想与论断，向大众展示共产党的懦弱，试图倾覆中国共产党的领导地位，“革新”人们的思想，实质上是唯心主义与唯物主义之间的论战，是与科学精神这一核心素养相悖的。
恩格斯指出：“世界的真正的统一性在于它的物质性，而这种物质性不是由魔术师的三两句话所证明的，而是由哲学和自然科学的长期的和持续的发展所证明的。”这句话强调，世界是物质，要一切从实际出发，而不是以主观意识认识世界。恩格斯进而提出：“只要进一步发挥我们的唯物主义论点，并且把它应用于现时代，一个强大的、一切时代中最强大的革命远景就会立即展现在我们面前。”恩格斯深入地阐述唯物主义的意义与价值，相当于对唯心主义的重击。面对历史虚无主义的蓄意侮蔑，我们只有举起马克思主义的伟大旗帜，以唯物主义揭开历史虚无主义的面具，才能显露历史虚无主义的本质；以唯物主义批判历史虚无主义，才能保持近代中国历史事件和人物的纯洁性；以辩证思维批判历史虚无主义，才能把还原历史的思潮活动赋予“科学”的称号。这充分说明了党对历史虚无主义的态度，是以科学精神的核心内涵对历史虚无主义的正面反击。
科学精神于每位高中生而言，是精神粮食，是进行社会化实践与探索的“强心针”。遗弃科学精神，由历史虚无主义引领社会文化发展的潮流，会把社会历史与未来悄无声息的引入歧途。教育是树人之本，思想政治教育是树人的思想活水。在課堂中，教师要结合当代思想尤其是习近平时代的中国特色社会主义思想，引导学生关注时事，把握社会发展动态，知晓历史，坚持唯物主义的基本观点，实事求是。尤其在进行《哲学与生活》模块的授课时，结合生活实例，让学生“吃透”唯物主义，用发展观、联系观、对立统一的观点认识世界，敢于创新，培养学生辩证思维能力，分清“是”与“非”，最终让学生在理论与实践中坚持科学精神，用科学精神参与中国经济、政治、文化建设，不断朝着共产主义目标迈去，才能让历史虚无主义成为一击就破的泡影。
三、法治意识：抵制历史虚无主义的重要动力
英雄人物，在人民的心中有着崇高的形象，是民族文化符号，是大众学习的榜样。然而，历史虚无主义把展现在大众面前的英雄人物却“变质”了。历史虚无主义质疑毛泽东同志军事家、战略家的身份，否认毛泽东的军事战略理论，怀疑他的行为决策，影响战局的取胜。除此之外，历史虚无主义会借助网络、报纸、刊物等平台游走于各个校园及社会的角落，对黄继光、赖宁、刘胡兰等高中生耳熟能详的英雄人物，抓住其特点与碎片化的语言与行为动作，臆造与人物实践不相符的篇章，扭曲历史，丑化英雄人物，污蔑其荣誉与尊严，严重损害其在人民心中的形象，打击大众对民族文化符号的自信心。历史虚无主义的这些行为，是违法违纪、扰乱社会秩序的典型表现，是与高中政治学科核心素养之一的法制意识相矛盾的。
从十八大以来，党和国家不断强调法治意识的重要性。从严格意义上说，历史虚无主义的行为是违法行为，是法治意识缺失的表现。因此，我们要用法治意识抵制历史虚无主义，应做到以下几点：
首先，以推动法治知识的学习为基点，抵制历史虚无主义。在课堂中，教育者要注重宪法知识的普及，如《宪法》《义务教育法》、《民法总则》、有关党的条例与规章制度等，营造学法的氛围，使学生掌握一定的法治知识，明白法治是治理国家的一种方式，懂得自身作为一名社会公民所应有的权利和义务，为社会主义法治社会的建设出一分力。作为一名高中生，储备一定的有关法的知识，如，我国《民法总则》第一百八十五条规定，侵害英雄烈士等的姓名、肖像、名誉、荣誉，损害社会公共利益的，应当承担民事责任，则能看清历史虚无主义戏谑历史英雄人物、玷污其形象与名誉的本质，自觉抵制历史虚无主义。
其次，以鼓励全民守法的践行为准则，抵制历史虚无主义。习近平同志指出：“全面推进依法治国，必须坚持全民守法。”全民守法，是每位高中生在社会生活中必须践行的基本准则。学校要注重显性教育，充分发挥在校教师、行政管理人员、党委、团委等在法治教育中引领作用，多利用报纸、黑板报、网络、学校期刊、读书一角等载体平台，在平台上以漫画、科普、人文等形式鼓励学生守法，不说脏话，不讲粗口，不侮辱他人的肖像与名誉，不出现违规违法的言行举止，同时鼓励学生带动身边的同学、家人、朋友，遵法守法，使全民守法在社会上形成一道亮丽的风景线。只有全民守法，包括学术研究者，把其落实到社会生活的一点一滴，才能抵制历史虚无主义。
最后，以促进严格执法的落实为保障，抵制历史虚无主义。宪法、规章制度已经颁布了，但依然存在许多违规违法的行为，有的公民还因为他人的违法行为而丧失生命，关键在于政府没有执法到位。执法不到位，法律条文如同虚设，许多群众会因自身利益而滋生违法的行为。政府严格执法，是防范违法行为的最后一道底线，只有政府自觉主动严格执法，辅之以公民包括高中生在内的民主监督，让法律在太阳底下运行，才是更彻底地抵制历史虚无主义，让民族文化符号点燃自信之光。
四、公共参与：克服历史虚无主义的行为指南
集体主义，是公民参与公共生活的内核与聚力。中国社会强调集体主义，与西方的思想文化大径相庭，这又是历史虚无主义的戏说要点之一。改革开放，是我国的一项基本国策，是历史和人民基于我国的基本国情的选择，这一选择四十年来历经风雨，中国对此从未动摇。近平总书记指出：“这是两个相互联系又有重大区别的时期，但本质上都是我们党领导人民进行社会主义建设的实践探索。”不管是改革开放前还是改革开放后，它都是中国社会发展的历史进程中人民的每一个足迹，二者之间虽然时间的先后不一致，但也是先有改革开放之前中国的成立、领导人的雄才大略及人民群众顽强拼搏的精神，才会有改革开放这一伟大举措，才会有改革开放后四十年中国这个发展中的大国的经济总量跃居全球第二、政制制度更加完善与民主、文化氛围更具有时代性与科学性及在国际领域上的崇高信誉与地位。历史虚无主义者否认改革开放前后之间的联系，以个人主义的思想观念推翻历史与群众的这一大“伟大觉醒”，实质上是对集体主义的亵渎。中国的发展，没有集体主义的意识，全国上下十四亿的民众怎可万众一心？没有集体主义的情感，怎会有民众齐聚奋斗的温情？没有集体主义的实践，怎会有中国现今强劲发展的势头？
集体主义，是中国发展的温情译码与历史的记忆符号，是中国发展不断刷新政治、经济、文化的文明发展记录的活水，让人民共享发展成果获得幸福感与荣誉感的坚定推力，是中国发展与中华儿女谱写中国篇章必不可少的瑰宝。高中政治教师自身要掌握公共参与的核心，树立集体主义的价值观，在课堂教学中，选取有关民主选举、民主决策、民主监督、民主管理的真实案例，使学生了解我国的经济、政治、文化建设，鼓励学生做实地调研，走群众，访基层，参与社会公共生活，真切体会政府的工作与运行；培养学生的集体主义精神，用于承担社会的责任，进行公共参与，晓畅我国的历史发展与政策实施的时代性与灵活性，感悟中国特色社会主义道路、制度、理论、文化的巨大优越性，最终使历史虚无主义思潮淹没在中国发展的实践与真理中。
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