饶芝艳
摘要：中国汉语言文字自古以来博大精深，其中，历朝历代的古诗词都为现代教育提供了探索的渠道以及教研教学素材。对于小学生来讲，学习古诗词不仅仅意味着了解中国古代文化的发展脉络，所汲取知识的精华，也有助于提升自身综合能力和核心素养的发展。
关键词：小学语文;小学低年级;古诗词教学;研究策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-190
引言
古诗词教学是教学课程目标的一部分，在小学语文教学中占据着重要的地位。本篇文章，将针对小学语文七年级古诗词教学的策略进行简要分析。
一、小学语文古诗词教学现状
学习古诗词不仅有助于学生学习不同的文体结构，也有助于通过古诗词来了解我国璀璨的历史。然而在小学语文古诗词方面的实际教学过程当中，仍旧是存在许多问题的。
由于教学模式单一，在实际的教学中，学生与古人古文之间原本就存在着不可忽略的隔阂，如果不以特別的方法去消解这个隔阂，使学生更能用心的领悟到古人所存在的时代背景、生活环境，以此来领悟课文背后的深意，而只是一味地机械性地灌输和记背，是达不到所要求的教学效果的。
此外，由于小学生对课文的理解能力原本就极为有限，他们没有办法通过一首诗词想要传递的意象，而更深层次地去了解包括古诗词中所存在的情感与道理，以及作者是如何将自己的感情融入在景色当中，这些，都需要教师进行有效的指导。
二、小学语文古诗词教学策略
（一）营造诗词氛围
在语文古诗词教学中，如果以机械式的教学，是很难让学生产生共情。所以在教学之前，教师应该思考究竟以何种策略，能够首先让学生产生共情，自然而然地融入古诗词所营造的意境中来。为了调动学生的注意力，可以使用多种方式来营造古诗词教学。其中，教师可以利用多媒体教具，或者是视频播放器，利用音乐融入古诗词朗读，或者是古诗词朗读配上相对应的画面，将书本中的诗文融于景色之中，更有助于学生教为形象的了解古诗词所反映的全貌，从而有助于他们对课文的理解。
例如，小学二年级语文教材中需要学生们学习《望庐山瀑布》。这首诗词读起来，就给人一种山水水墨画的感觉，在学习这篇课文的时候，也可以借助互联网等一些相关的视频素材，既包括现实中庐山瀑布的真实景色，以及在绘画大师笔下制作的水墨动画中庐山瀑布的样子，通过形象的展示，让学生感受庐山瀑布的波澜壮阔，以次与作者产生共情，更能够靠近作者写这篇文章时的感受。
（二）设置问题，共同探索
在学习语文古诗词的过程中，通过设置问题，一方面能够提起学生的兴趣，一方面能加强探讨，以共同找出答案的方式，集思广益，最终加深对课文的认知。
例如，在语文二年级教材之中，需要学生们学习《咏柳》，这首诗在学习这首诗之前教师可以抛出问题，让学生带着问题去进行学习，比如说这首诗的意境是什么？你读到这首诗的时候又怎样的感受？带着问题来学习这首诗词可以感受到作者在赞美柳树时所轻快明朗的心情，同时也可以感受到作者对春天的赞美，以及一种积极向上正能量的心态。
（三）加强学生朗读
1、精准朗读
对于古诗词而言，小学生要做的第一堂功课，就是要对古诗词进行精准的朗读，在实际的教学中，由于有些小学生没有完全的将字词读准，自己在潜意识层面也没有那种，一定要将每个字词都读在读清晰的意识，而只是去把一首古诗词读出来，这样就会造成其中有很多字音都读错了，是不利于古诗词学习的先通过精准朗读，例如有些小学生在读“弟子规”的时候，常常读成“弟纸规”，把“子”读成“纸”的发音。如果教师在此过程中没有引起重视，加以矫正，就会影响学生对古诗词的学习。
在读诗的过程中，要特别重视哪些字词，哪些需要重读，哪些需要轻读，包括在整首诗文中语调的起和降，都非常重要。教师可以利用开火车的形式，让学生一个一个地进行接龙诗的朗读。这样一方面也可以调动大家合作朗读，课文的积极性，从而更加投入与古诗文的学习当中。
2.感悟情感
作者所需要寄托的感情，是一首古诗词中的精华之所在学生。在朗读的时候，一定要细细体味在诗词的字里行间中，作者想要表达或者抒发的情感，才能够整体把控古诗词阐述的意义。
（四）加强学生的古诗词积累
在小学义务教育阶段需要学生积累的优美古诗词已有很多，在此基础上，教师可以有选择性的挑选一些释意较为容易的古诗词，来供学生在课外进行学习、诵读。通过学习、诵读，有利于学生进行古诗词累积。从而形成对古文的语感。并且，在积累与朗读的过程当中，也能提升小学生的思维能力，这对正处在生长发育阶段的小学生有很大的益处。同时，小学生的脑袋中有了这些语言文字，对于学科的综合性也起到了拓展和促进的作用。
三、结束语
古诗词教学对小学生的拓展应用有十分重要的作用，不仅可以丰富学生脑海中对语言文字的积累，也能够提升学生对文字感悟感知能力;更有甚者，对学生在以后人生道路中，对其双商的发展都有促进作用。
参考文献
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[2]姚金华. “诵”诗韵，“读”诗情——浅谈小学语文低年级古诗诵读教学的研究[J]. 读书文摘（中），2018，000（003）：1-1.
