欧建军
摘要：在小学阶段，学生在美术课堂的学习过程中，对于美术作品的审美能力是不够的，教师在课堂的教学过程中就需要结合信息化的教学方式来丰富教学资源，这样可以有效的提高学生所能接触到的美术作品的数量，对于提高学生的审美能力是非常有帮助的，在日常的教学过程中教师也可以通过培养学生的审美情趣来提高学生的人文素养，从而提高学生的综合素质，因此，本文就小学美术课堂教学中如何培养学生的人文素养进行探讨，并提出建议。
关键词：小学美术;人文素养;培养学生的审美情趣;引导学生感受人文情怀;结合德育教育;提高学生创造能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-347
教师在小学阶段美术课堂的教学过程中，需要引导学生进行作品的创作，也需要让学生在创作作品的过程中可以加入自己的想法，而不是简单的进行模仿练习，因此，教师在为学生讲解美术的相关知识内容的时候，就需要结合德育教育，这样才可以更好的引导学生感受人文情怀，从而提高学生在课堂中对于知识内容的创新能力，优化学生对于绘画技巧应用的熟练程度，教师在课堂的教学过程中也可以通过结合德育教育来培养学生的人文素养，通过引导学生感受人文情怀，可以让学生在创作作品的过程中更好的融入自己的情感，教师在课堂中也可以以此来提高学生的创造能力。
一、培养学生的审美情趣
审美能力是小学阶段学生在学习的过程中需要培养的一项技能，在语文课堂的学习过程中，学生可以通过阅读大量的文章内容来提高学生的文学审美能力，因此，教师在小学美术课堂的教学过程中，就可以通过挖掘不同的教学资源来丰富学生在课堂中的学习内容，这样也可以有效的培养学生对于美术作品的审美情趣，从而在一定程度上提高学生的综合素质水平，对于培养小学生的人文素养还是非常有帮助的。
例如，在教授学生学习“表情丰富的脸（一）”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生观察大屏幕中展示的几组图片，其中每一张图片中所展示的人物都有不同的面部表情，通过让学生观察、研究人类因为面部肌肉和五官的变化而产生的各种面部表情，从而大胆的使用各种工具、材料来表现各种人物表情，教师也可以通过让学生在课堂的学习过程中进行互相讨论交流，从而让学生用语言或者是文字来描述来自己对于作品的感受和理解，提高学生的审美情趣，这样也可以有效的提高学生的绘画技巧，教师在日常的教学过程中，也可以通过培养学生的审美情趣来提高学生的人文素养。
二、引导学生感受人文情怀
小学生对于知识内容的理解能力是非常薄弱的，其中最主要的原因还是因为学生的经历是非常少的，对于世界的认知也都是从书本中得来的，在课堂的学习过程中，也经常会因为教师的一些言论从而推翻自己对于世界的想象，因此，教师在课堂的教学过程中就需要引导学生感受不同的美术作品中所表达的人文情怀，这样才可以有效的激发学生的创作灵感，从而让学生在创作的过程中也可以将自己的思想感情融入在其中，这样也可以有效的培养学生的人文素养。
例如，在教授学生学习“风景如画（一）”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间中准备好风景写生工具，教师也可以为学生展示一些风景写生作品，包括素描、水彩、水粉、油画等，教师也需要提醒学生准备好取景框、画板、颜料、纸、笔等绘画工具，教师可以利用课件来展示世界风景名胜，从而让学生充分的感受自然风光的优美，由此激发学生热爱自然、表现自然的欲望，这样也可以有效的引导学生感受画作中的人文情怀，教师在学生欣赏风景画作品的过程中，可以让学生对于自己最喜欢的画作进行讨论，并且说一说为什么最喜欢，学生通过研究这些风景画是用何种形式来表现的，可以思考如何將这些方法来表现自己的作品，这样就可以有效的培养学生人文素养。
三、结合德育教育
在小学阶段，学生在美术课堂中的学习氛围还是非常轻松的，教师在为学生讲解一些绘画技巧之后，就可以让学生进行自由创作和发挥，这样可以有效的提高学生对于知识内容的学习兴趣，从而激发学生的创作灵感，教师在日常的教学过程中也可以通过结合德育教育来培养学生的文学素养，这样也可以有效的提高学生的创作能力。
例如，在教授学生学习“山水画”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间对于不同作品的性质、表现手法进行细致的了解，这样可以有效的提高学生在课堂中的学习效率，教师在课堂的教学过程中，也可以通过让学生对于不同作品的画法、各种艺术风格和独特的艺术传统的了解，来开阔学生的眼界，在讲解知识内容的过程中，教师就可以结合德育教育，这样可以培养学生健康的审美趣味，并且让学生懂得如何领会和感受艺术的美，提高艺术欣赏能力以及树立正确的审美观念，教师也可以以此来培养学生的人文素养。
四、提高学生创造能力
小学生的世界是非常具有想象力的，不同的学生对于知识内容的理解也是可以划分为多种维度，所以，教师在课堂的教学过程中，就可以通过提高学生对于知识内容的创造能力，以此来培养学生的人文素养，这样也可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的理解与记忆，从而让学生以更加娴熟的绘画技巧进行作品的创造。
例如，在教授学生学习“梦中的远航”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先为学生简单的介绍有关于人类航海史的知识内容，引导学生体悟先人对海洋的探索精神，并且让学生意识到人类对浩瀚大海的好奇和探索一直与人类社会的发展是息息相关的，教师通过与学生一起回顾郑和远航的经历，让学生感受我国的睦邻外交，另一方面也可以以此为起点，带领学生进行知识内容的创新，这样也可以有效的培养学生的人文素养，激发学生的创作灵感。
总而言之，在日常的教学过程中，教师在课堂中对于学生是起着引导作用，在学生进行调色的过程中，教师就可以不用在一旁进行指导，小学生的世界是丰富多彩的，在他们的眼中就是会存在不一样的事务，这是非常正常的，教师可以做的就是对学生不要加以约束，让学生在创作的过程中可以自由发挥，这样可以有效的提高学生的创造能力，也可以引导学生感受人文情怀，从而培养学生的人文素养，提高学生在课堂中对于色彩运用的熟练程度。
参考文献
[1]宇文浩.小学美术教学中的人文性渗透策略[J].西部素质教育，2016，2（21）
[2]刘馨潞，刘显成.浅议人文性情感教学在小学美术中的应用[J].艺术教育，2015（06）
