王馨可
关键词高校 思政课 实效性
在21世纪信息技术不断发展的今天，人们为顺应经济社会发展的需要，其生产方式、生活方式以及学习方式都发生了巨大的变化。在信息化不断扩大的狂流下，人们开始把眼光移动到现代化教育在教育信息化中所带来的革命影响上，在提高教育质量的过程中，不断推动教育理念的变革，使得信息技术和教育能够得到全面的融合发展。我国在为培养人才方面，对社会主义大学进行了新的讨论，在把各个高校中的思想政治理论课作为思想教育主要方式时，也让思想政治教育课发挥着强大的育人作用，以為社会培养优秀的人才。在教学过程中参与度最高的就是老师与学生，但随着信息技术的冲击，如果现阶段还仅仅凭着老师的一支粉笔和一块黑板，对学生进行理论教学，思想政治课的教学目标是不能够很好的完成的。因此需要高校思想课堂将学生放在主体位置，选择最适宜学生在信息化时代下学习方法。同时老师还要不断地加强个人素养的培养，以在提高思想政治理论课效果的过程中，不断发挥教师团队的优势。
一、课堂教学是提升思政课实效性的根本
课堂教学一直以来都是教学方式中最普遍且最有效率的，其在当今的思政教育的实践中发挥着无可替代的作用，曾夸美纽斯在《大教学论》中对课堂教学提出了具有实践的教学理念，这一理念在课堂教学的实践，至今都仍然被传承着，有限的教师资源经过这一理念的融合，使得其能够合理应用，而且是学生的问题，能够在老师所准备的教学大纲和教学要求中，通过理论讲解和案例分析，得到合理的解答。在课堂教学中，老师可以通过面对面的方式对学生进行理论讲解，使得学生在接受理论知识的过程中，可以同老师—起解决课堂中存在的问题，建立起自身的知识框架，以促进课堂效率，所以在当今条件的背景下，其作为思政教育的主要阵地是由思政教学的现状而决定的。随着互联网技术的发展，现阶段的大学生获取信息主要是通过互联网这一渠道，将网络空间各种零碎化的信息融合，以此来满足自己的知识空间和思想空间。在网络时代的信息传播，虽然信息传播量大且传播范围广，但由于网络知识的甄别能力低，使得其具有零碎化的特征，因此大学生所接受的知识属于零碎化的，使得大学生接受的知识多而复杂，没有正确的、系统的和稳定的思想理念。所以此时各高校就要充分发挥思政教师在课堂上的主导作用，充分利用课堂这一优势，对网络信息时代所带来的冲击进行抵抗，学生在对某一网络思想和网络知识形成过程中，老师要发挥自身在学生思想成长过程中必不可少的作用。积极的对其引导，让其学会如何过滤海量信息而形成正确的见解。
二、探寻信息化背景下大学生课堂行为变化和需求
（一）学生信息接收方式发生了变化
现阶段，科技飞速发展，当代大学生在信息化网络化的时代背景下，学习行为和思想受时代的冲击发生了很大的改变，随着信息技术的高速发展，简单到从老师那里接受知识获取信息已不再适应学生的需要，学生随着获取信息的渠道增加，他们便更加倾向于自主的去择取信息，使得从信息获取的源头就对大学生信息接收产生了巨大的影响。而开展高校思政教育主要是针对在校大学生，所以要想实现思想政教育的教学效果，就必须根据其对象，也就是大学生的特点去开展教育。所以此时思想政治教育老师就要充分去分析在各个时代背景下学生获取知识所倡导价值观的正确性。大学时期是学生价值观形成的重要时期，但其原有的知识基础和价值观念还不是很牢固，容易受到外界的冲击而偏离轨道，但是在信息技术还未到来时，学生只售资源的方式是比较单一的，主要就是通过老师在课堂上的讲解，所以此时传播给学生的信息都是符合主流价值观的，能够促进学生的成长;而随着信息技术不断陕速发展，资源流动性强，而学生接收其资源的方式也从听课变成了自主探寻式，各类好的坏的知识都随着时代的潮流涌向大学生，使得其容易偏离主流价值观，形成错误的认知结构。所以信息技术的快速发展，给思想政治教育带来的不仅仅是机遇，还有极大的难度需要思政教育者去挑战。
（二）学生学习方式发生了变化
一直以来学生获取信息的方式都只是通过单一的老师课堂的讲解和传统媒介信息传播而获取知识，而其所覆盖的知识面也比较狭小。但随着信息技术的发展，使得大学生的思想逐渐活跃，他们不再局限于老师在课堂上说传授的知识，而且利用网络构成的环境，能够独立思考问题，在虚拟的网络世界里寻找自己感兴趣的新事物，且对新事物的接受能力增强，通过丰富的资源优化自己的学习方式，使得其自身的自主学习能力不断得到提升，使得被动接受知识的学习方法在信息时代的冲击下不断被遗弃，而变得多样化。传统的教学方法也随之跟不上学生认知需求的步伐。
三、新时期提升高校思政教学效率的路径
（一）优化内容是提升思政课实效性的核心
一门完整的思政课，教师、学生与教学内容必不可少，并且在此过程中，要明确教学目标，梳理好教学大纲条理，并使得教学内容发挥其自身的桥梁作用，它既连接着学生与老师，也是使得一堂思政课能完整的灵魂。所以，在思政教育开展的过程中，不能简单的理解为通过一定的教学大纲，因完成教学目标对学生传播教学内容，虽然这样的教学模式，完成了知识的传播，但是其教学效果却不能得到实现。优秀的思想教育能够潜移默化的影响学生的思维方式与行为方式，由此可知，思政课不是一门简单的理论讲授课，所以，在思政课教学内容的安排上，要求其必须有强有力的穿透力，以其灵魂去打动学生，从而促进学生思想、行为的发展。随着互联网技术的发展，各类新型的教学媒介出现在人们的视野，给传统的课堂教学带来了巨大的冲击，但是这样的教学方式终究是后来者，并不能使课堂教学完全的退出教育界，思政教育这—课程本就具有“知情意行”的特征，在学生对马克思主义的理解，以及学生能够对中国现状形成正确的认识，这一教育理念投入了大量关注点，而且课堂教学的目标不仅仅局限于知识的传递，更是对某一理念与思想的传播，也希望学生能够在了解知识原理的过程中，掌握基本政治理论，能够独立的思考现实问题，并以正确的人生观、价值观和世界观对国家进行认知。
（二）树立以信息技术为支撑、师生互动式的教学理念
在人们的印象中，老师和同学在课堂上的关系，都是管理与被管理，讲课与听课的关系，以至于在思政课开展的过程中，老师会自然而然的将自己放于主体地位，像是唱独角戏—样将自己的思想理念灌输给学生，而且思政老师也常常以为将知识转播给学生是其本身的教学任务，把其作为一项重要的教学内容对学生进行灌输，以为教学目标就只是对学生在思想上和政治上进行规整。然而这一过程中却忽视了学生的主体地位，忽视了思想政治理论对学生思想认知和行为潜移默化的影响。但是，信息时代的到来，这一关系被刷新。在课堂中，简单的知识讲解不再是教师的任务，学生也不止是听课的机器，而是更加关注学生主观能动性的发挥，以及师生之间的合作互动，以刷新传统教学过程中学生主体地位被占领这一现象。教学媒介也因此加入到教学过程中，使得人与人的课堂模式转换成了人、人与机之间的相互交流，师生之间的关系也形成了多对多的模式，并在此过程中，形成了师生之间相互尊重、相互信任与相互理解的新型关系，以此构建了教学过程中教师积极发挥主导作用，学生占据主导地位的教学体系，以使得师生之间的了解更加充分。
（三）优化思想政治理论课教学结构
随着信息技术的发展，在教学的系统过程中，必不可少的学生、教师和教学内容，以及教学媒介四大基本要素之间的联系越来越密切，并在相互作用的条件下成为了一个有机整体。尤其是教学媒介，这一要素在信息技术的背景下逐渐得到发展，它不再是以一种技术存在于教学过程中，而是一种教学内容，因此也使得教学结构也随之发生了变化。比如说，近年来，在课程界流行的慕课与微课程等教学媒体载体，就已经把教学内容囊括在内。进一步对微课程分析可知，这一课程在整个过程中，就只有十分钟，但是它像是应证了：“浓缩的都是精华”，这句话一样，在整整的十分钟里，它都以—个问题为出发点分析讨论，教学目标很明确的被表现了出来。而微课程，从媒介这一角度来讲，它属于媒体范畴，但其在实质上又将教学内容囊括其中，所以，思政教育老师要充分根据这一教育结构的变化状况，利用现代信息教育技术，优化教育资源的合理应用，以提高课堂教学效果。
（四）实施贯穿于整体课堂教学的全面评价
一堂课能否完成，必然离不开老师的课下准备，所以在一堂课开始之前，老师要认真备课，且在备课过程中，设定评价内容，评价手段和评价目标时，要据实相关的大纲教材课程内容和学生的实际，科学的进行整合。然后在课堂教学的过程中，要用预先设定的评价目标去引导评价内容的实施，并通过合理的评价手段将分散的评价内容进行整合联系，使得評价体系能够在一堂课中呈现出完整和谐的现象。最后，不可把评价体系作为课堂中必不可缺的任务，而是要抓住合适的机会，把其的作用发挥到极致，从而促进课堂教学的效率。所以，思政老师在评价体系的建立过程中，要善于根据教材来规划评价内容，也要在评价手段的运用上灵活贯通，并及时的对课堂中评价体系中存在的问题与不足进行分析与归纳，以促进思想政治课的教学效果。要想一堂思政课能够达到理想的状态，首先在教学过程中，老师和学生处于平等地位，并能够充分的发挥各自的主观能动性，积极的将自己的思想传播给周围的人，并对其进行讨论，抒发自己的意见，但在其过程中，老师也要充分发挥自己的人格魅力，在使用合理的方法和语言对学生进行教学时，充分调动学生的积极性，以保证在抒发不同观点的状态下所呈现的交锋能够得到化解，在提高学生热情的过程中保证课堂秩序，并使得老师与学生在围绕核心问题进行讨论时形成高度的默契。
