龙金利
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-112
2020庚子年，史无前例的新冠病毒来袭，其来势之汹汹，是吾辈百年以来所始料未及，而我泱泱中华儿孙在习近平总书记的夙兴夜寐的精心组织与筹划下，并未自乱阵脚，一封封请战书、一声声冲锋号、那“只争朝夕，不负韶华”的动员令、那“黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还”的众志成城，14亿多中华儿女的真心、真情、真爱狠心地抵制了这场灾难的肆虐，安全平安地守护了我们自己的家园。
在此期间，全国各地学校不得不暂时停课，然而教育乃国家之本，学生乃国家的未来、名族的脊梁，由此，停课不停学的号召应运而生，在线教育教学在我们教师队伍中以各种方式而水到渠成。
在线教育教学是一种以网络为介质的学习行为，是一种因材施教理论落地的突破性创新，通俗来说就是将课堂上的知识转移到网上，实现所有教学活动的在线化。
它可分为二种：一是视频点播模式，此方式学生只能被动观看，缺少参与;二是在线直播互动方式，学生不仅可以全部参与，还可以直接提问，课堂自始至终可自动全程录像，后期还可反复观看，学生可通过电脑参与，也可用手机直接参与。
因线上教育是因新冠疫情而新生的一种新型教育教学模式，所以目前我们可能还只停留在“一头热”阶段，我们大部分学校只是单纯地把教材搬上互联网，对全体学生进行毫无差异性的单向填鸭式的教学，这不仅仅是科技手段的落后、优质师资的缺失、创新的缺乏，尤为重要的是深入的教育教学研究的缺乏。况且很多家长也不喜欢孩子整天拿着手机或对着电脑，尤其是缺乏主动学习性的神兽们，家长们不盯着就很难确保他们会学习。而一些发达国家在这些方面相对做得更好，他们的环境更成熟，互联网普及的技术更全面，研发的新产品更多，创新更先进，投入更大，如美国就已充分利用网络优势，大力推进网络教学，使课堂教学用网络课程和教育教学产品来逐步替代和补充，让传统意义上的纸质教科书正慢慢淡出视野;韩国的教育教学就已导入了Flipped-Learning（翻转课堂）基本设备，实现了从在线教育教学关注老师怎么教到关注手段学生怎么学，从E-Learning（在线学习）到U-Learning（泛在学习）的转变。
众所周知，所有人都离不开教育，但因年龄、环境、自身智力等的不同，教育方式可能就因人而异，所以应该让在线教育教学越来越凸现出惊人的优势。由此我们应抱定如此目标：
一：跨越因地域等方面造成的资源不平等分配，降低学生学习的门槛。所以各校应充分发挥自己的学科优势和已有的资源优势，把优秀的教师、好的课堂教学和教学成果通过网络与他校共享，使资源共享化，从而突破时间和空间的限制。
二：通过开放式的教育平台围绕学习诊断、课堂教学、培优补短、提问答疑等方面为师生提供线上面对面的教学模式。让师生、生生之间可进行全方位、无心理距离的交流，增加各自之间的交流机会与范围，而且老师可以通过网络对学生的到位、投入等诸多方面的统计与分析详细了解到学生所遇到的重点、难点和疑点，从而更有效地指导学生，更好、更全面、更有针对性地提高学习效率。
在线教育无非是三个维度的优化和提升。一：传授知识。二：管理學生。三：学习反馈。直播课堂就是将知识传授过程在线化，节约学生时间和扩充课堂触及面，再通过双师教学与翻转课堂，学生有任何质疑可直接问答，因为通过此途径的优化，可将老师精力从传授知识中释化出来，更多地放到知识内化的过程中，从而更好、更准、更快地提升教学效果。而核心内容在于解决教学体验、教学效果与师资分配问题，虽然全新教学体验和可控的教学效果等深层次问题目前只是初涉，但假以时日，我们争取在该领域更直观、更生动有趣地进行更深更广的深耕细作与完善。
于此我们老师必须明确如下问题，从而拿出对应的拟创新点：
一。与传统教学不同，这里师生不是面对面，所以自律能力差的学生可能经不起外界的干扰，导致他们听课率不高或听课不大投入。这就要求我们学校、老师和班主任要有相应的举措。如我们学校疫情期间的网络教学除了学校和任课教师的高强度管控外，班主任把每一堂课学生的方方面面都以图片和视频公布于家长群并一起商讨对策。
二。由于家长都忙于工作或生计，所以有些学生常敷衍了事，这就更要求我们家校密切配合。如我校疫情期间任课老师们每晚十点左右按顺序在家长群详细公布学生当天作业的详细情况，问题何在、如何解决也一 一公布。
三。学生缺少学习氛围，积极性不高，甚至很多学生来自农村，受网络影响，课堂可能会延时、卡顿，从而影响课堂效果，给学生带来诸多不便，这就要求我们师生课前都得确保网络畅通，网课期间多通过连麦、随机点名等方式与学生互动，及时有效地掌握学生的学习情况，并经常鼓励和夸奖学生，让学生乐于参与。
四。我们上课的教师应跳出“直播论”误区，绝不能仓促上阵。当前新课改的要求是大容量、快节奏、高效率，所以每一节课前，组里老师应群策群力，精挑细选最适合的素材与方法，为课堂装足弹药，过度依赖在线讲授反倒可能是花拳绣腿，华而不实，像我们学校就采用了录播、直播、微课、线上答疑与班级管理相结合的方式，发挥了学生的主体作用，培养了学生的自主学习能力，让家校共通、共育、共识。
总之，力争实现了一个中心、三个优化、五个统一。一个中心即以学生的全面发展为中心，科学有序、高质高量高效地开展学生的思想教育、学习生活和身体锻炼。三个优化即教师团队协作地优选课堂资源、全面深入地优化课程设计、高效地优化学习时间。五个统一即教与学、执教与治学、理性与情感、一般能力与创造能力、教改与教研的统一。
