朱燕梅
摘要：地理是一门综合性比较强的学科，其中涉及的知识非常庞杂，对于学生的思维能力和学习能力提出了较大的挑战。为此，作为高中地理教师需要在教学中加强思考，促使学生真正内化地理知识，灵活地理思维。在此，基于一定的教学实践经验，本文从“创设趣味化的导入，促使学生产生探究兴趣”“利用思维导图，促使学生更好地掌握知识”“加强地理练习，促使学生做好知识的巩固”这三个方面出发，对于高中地理教学具体开展策略进行了探讨。
关键词：高中地理;教学;导入
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-041
相较于其他文科类学科而言，地理学科具有部分理科学科的特征，具有较强的抽象性、综合性，对于学生的思维能力和分析与解决问题的能力提出了较大的挑战。很多高中学生觉得地理学习的难度非常大，难以取得良好的地理学习效果。为此，高中地理教师需要切实不断优化地理教学，积极利用有限的课堂时间促使学生产生无限的学习能力，促使学生可以收获良好的学习效果。下面，本文对于如何更好地开展高中地理教学进行了探讨。
一、创设趣味化的导入，促使学生产生探究兴趣
在教学中可以发现，很多高中生一听说下节课是地理课就“怨声载道”，难以提起学习的兴趣。这是因为他们认为地理知识的学习难度很大，经常在地理学习过程中遇到难题。那么，既然地理知识是难以改变的，教师就可以从呈现知识的方式出发，将地理知识的呈现变得趣味化。首先，教师可以为学生创设趣味化的导入，让学生在课堂的一开始就可以产生一定的兴趣，从而能够将自己的注意力集中到课堂上，避免学生以消极的态度去开始课堂学习。
例如，在进行“全球气候变化”这一课的教学时，为了促使学生可以在课堂上有效集中自己的注意力，产生探究的兴趣，教师就可以充分利用多媒体来展示一些气候变化对于人类社会产生影响的图片、视频等，如教师可以利用电影《后天》的相关片段去促使学生认识到气候剧烈变化会产生什么样的恶劣后果，从而让学生产生浓厚的探究热情，让学生可以在兴趣的支持下去探究这节课的内容。这样的导入符合高中生的兴趣特点，能够为其枯燥的地理学习过程增添一抹亮色。又如，在教学“大规模的海水运动”这节课时，教师可以还可以利用一定的历史事件来进行导入，比如第二次大战时期日本向太平洋的军事基地珍珠港发动了空袭，将一直独立的美国拖入了第二次大战的环境中，但是日本没有选择南航线，反而选择了条件更加恶劣的北航线，这是因为什么呢？从而促使学生结合一定的历史事件去思考。在融入历史事件的过程中，教师的教学语言可以生动一些，有效吸引学生的注意力，促使学生产生探究学习的热情。
二、利用思维导图，促使学生更好地掌握知识
高中地理是一门知识点繁多且问题分析方法多样的课程，面对这样一门课程，学生在学习过程中必须保持一种清晰的思维，从整体上来分析问题，从而养成一定的地理思维。这就需要教师切实发挥思维导图的作用，将地理知识化繁为简，帮助学生建立一定的知识体系，从而使其能够在分析问题的过程之后有效调动知识体系中的内容，而不是顾此失彼地陷入一团混乱的状态。
例如，在教学“交通运输布局及其影响”这一章的内容时，教师可以以此为关键词，引导学生将“自然因素”“社会经济因素”这两方面作为分支，对于相关的知识进行总结、梳理。在这个过程中，教师首先可以让学生展开小组讨论。这是因为学生个人的思维毕竟存在一定的片面性，从而容易遗漏一些知识点，而在小组讨论的过程中学生可以相互补充，群策群力，共同对于思维导图进行完善。之后，教师可以再对学生的思维导图进行补充。同时，教师可以引导学生将思维导图补充到教材的相关位置，这有利于学生之后的复习。此外，在利用思维导图引导学生进行了梳理、總结的基础上，教师还可以给出当地交通运输建设中的实例，让学生结合思维导图去分析实例，加强分析问题的能力。
三、加强地理练习，促使学生做好知识的巩固
地理课程作为一门综合性较强的课程，十分需要学生在课后加强练习，将学习的知识及时进行迁移运用与巩固，从而在分析和解决问题的过程中将理论知识有效内化。但是在练习方面，教师应该注意练习方式的多样化，同时为学生提供一些应用型很强的实例分析，从而促使学生可以具备足够的综合能力，引导学生顺利应对百变的地理问题。
例如，为了促使学生对于自然灾害和防御措施的相关知识进行巩固，教师可以给学生讲解近几年发生的重大自然灾害新闻事件，然后教师可以让学生通过网络和手机查找资料，分析这些自然灾害形成的原因和相关的防御措施，之后自己动手制作PPT，把相关的作业成品发给教师，教师再在下一节课中抽取优秀的作业案例，让学生进行课堂讲解。这样的作业不仅锻炼了学生分析问题的能力，也可以促使学生产生完成的积极性。
总而言之，高中地理的学习对于学生今后的生活有着十分重要的影响，地理教师要精心设计课堂教学，降低地理知识的抽象性，锻炼学生的地理思维。同时，教师也要注意利用一定的课后练习帮助学生巩固知识，提高学生的学习质量。
参考文献
[1]成兆锋.高中地理教学中多媒体应用现状分析[J].中国教育技术装备，2017（23）：123-125.
[2]钟富继.新课改背景下的高中地理有效教学研究[D].华中师范大学，2017.
