姜华
一、实践中的核心概念分析
（一）有效的泛在网络
所谓的泛在网络，是指人们能够结合自身的实际需要，随时连接网络，其本质上是指网络的时域性。现阶段，随着计算机网络及信息技术的快速发展及应用范围的扩大，人们在学习过程中可借助移动终端设备及网络的优势，获取丰富的学习资源，确保学习技术实践应用具有多样性特点。
（二）可靠的泛在网络资源共享平台
该平台是指在网络支持下所搭建的平台。该平台包含丰富的学习资源，像资源种类、学习方法等。在可靠的泛在网络资源共享平台支持下，使用者可在其中快速地搜索到自身所需的学习资源，确保学习的有效开展。因此，在大学英语教学中应结合学生的实际学习情况及教学大纲要求，注重可靠的泛在网络资源共享平台的使用，使学生们能够加深对不同英语知识点的理解，在提高课堂教学效率及学习效率的同时为大学英语所需的教学模式的形成提供支持。
（三）高效的“翻转课堂”
所谓的“翻转课堂”，是指与传统课堂教学模式相反的课堂教学模式，即传统教学模式下学生“课上学习、课下讨论”的形式发生了改变。“翻转课堂”教学借助视频、音频等教学方式的优势，能够使学生进一步巩固以往所学的知识，促使学生们结合自身的需要利用碎片化时间、在不同情景中进行学习，在长期的实践过程中保持良好的学习状况。二、基于泛在学习资源共享平台的大学英语“翻转课堂”教学模式设计
（一）明确设计基础
借助泛在学习资源共享平台的优势，在对大学英语“翻转课堂”进行教学模式设计时，需要明确其设计基础，进而为后续设计工作的顺利开展打下坚实基础。在此期间，需要设计人员做到：（1）注重移动终端设备的高效利用，从而为大学英语所需的“翻转课堂”教学模式设计工作开展提供可靠的技术保障，使得师生们能够在移动终端设备的支持下，在泛在网络资源共享平台中寻找各种教学及学习资源，有利于丰富“翻转课堂”教学内容，提升其教学模式潜在的应用价值，并增强其教学模式设计合理性;（2）重视大学英语“翻转课堂”结构图绘制，从而为其教学模式设计工作提供相应的参考依据。该结构图绘制应根据大学英语教学的实际情况，从课前与课中两方面入手，充分考虑泛在网络资源共享平台支持下个性化的学习服务、互动交流、快速少量测评等要素，确保大学英语“翻转课堂”教学模式设计的有效性。
（二）实践中的教学流程设计
基于泛在网络学习资源共享平台大学英语“翻转课堂”教学模式的设计，应注重与之相关的教学流程设计，有利于丰富其设计内容，从而为其教学工作的顺利开展提供支持，实现大学英语教學计划的深入推进，进而在长期的实践过程中逐渐形成符合大学英语所需的“翻转课堂”教学模式。具体体现在以下方面。
1.大学英语课前学习环节的设计
结合基于泛在学习资源共享平台的功能特性，在对大学英语“翻转课堂”教学流程进行设计时，需要在信息技术与计算机网络的支持下，实现大学英语预设性学习资源的设计与制作，促使大学英语“翻转课堂”教学能够包含丰富的关联性、泛化性学习资源;在大学英语“翻转课堂”教学模式设计中，应根据实际情况，开展设计的课前练习活动，且将学生所需的英语知识上传到泛在学习资源共享平台中，给予其练习活动开展必要的支持;大学英语教师应在泛在学习资源共享平台的支持下，组织学生进行英语课程教学视频观看，使得学生的学习潜能得以有效激发，确保大学英语“翻转课堂”教学模式设计效果的良好性。
2.课堂学习活动环节方面的设计
在大学英语“翻转课堂”教学模式设计中，通过对泛在学习资源共享平台的合理运用，采取有效的措施实现大学英语课前学习活动环节的设计，确保大学英语“翻转课堂”教学模式设计效果的良好性。这些措施包括：注重课堂探究问题的合理合作，并对课前及课中学习情况进行科学评价，从而营造出良好的课堂学习氛围;加强视频及音频教学方式使用，实现对学生独立自主、小组合作学习能力的科学培养，使得大学英语整体教学水平得以不断提升;重视大学英语课堂教学中的成果展示与交流，增强“翻转课堂”教学模式适用性，提升其教学水平。实践中若能将这些措施实施到位，则能为大学英语教学方式优化提供可靠保障，确保其教学模式应用可靠性。三、结语
综上所述，实践中若能重视这些设计举措的灵活使用，则能为大学英语良好教学模式的形成提供科学保障，促使其教学计划能够在规定的时间内顺利完成，全面提高大学英语教学工作质量及效率。因此，未来大学英语教育人员应结合自身教学工作的实际需要及具体情况，不断提高泛在学习资源共享平台支持下的“翻转课堂”教学模式利用效率，使其教育工作水平能够保持在更高的层面上，满足学生的多样化需求。
（作者单位：吉林省经济管理干部学院）
