摘要：残疾儿童特殊教育是指结合残疾儿童的自身条件，采用特殊的方式对残疾儿童因材施教。残疾儿童心理教育是指应用心理学教育手段，提升其心理健康水平的一种教育。文章就现在农村残疾儿童及三江县同乐乡良冲村特殊教育及心理教育中存在的问题，从多个角度进行分析，并针对三江县同乐乡良冲村提出解决方案。
关键词：三江县同乐村良冲村;特殊教育;心理教育
一、残疾儿童特殊教育及心理教育的意义
（1）选题背景。为实现共同进步及“全面建成小康社会，残疾人一个也不能少”的目标，国家相继开展活动并出台方案。残疾儿童是一类特殊困难的群体，需要格外关注。特殊教育和心理教育将帮助残疾儿童与世界更好的融合。本文将结合三江县同乐乡良冲村的案例，有效探讨农村残疾儿童特殊教育及心理教育问题，并根据三江县同乐乡良冲村的现有状况，尝试解决问题，提出新观点。
（2）农村残疾儿童特殊教育的意义。特殊教育是指采用一定的教育手法和手段，发掘受教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，提高适应能力的一种教育。我国残疾儿童特殊教育与发达国家相比，起步较晚，各项资料显示，残疾人受教育情况已有所改善，但仍存在很多问题。研究农村残疾儿童特殊教育事业对残疾儿童本身及社会都有着重要意义。
第一，可以使残疾儿童的才能得到展现。部分残疾儿童在存有某生理障碍的同时，在其它方面可能比常人更加强大。第二，残疾儿童特殊教育水平的提高，有利于我国教育水平整体向前。第三，我国大力发展特殊儿童教育事業，残疾人受教育权得到了更好保障。
（3）农村残疾儿童心理教育的意义。残疾儿童心理健康教育是指运用心理学的教育方法，培养残疾儿童良好的心理素质，促进残疾儿童整体素质全面提高的教育。
研究残疾儿童心理教育，可提高其心理健康水平，减少残疾儿童突发事件的发生，维护残疾儿童本身及家庭幸福。由于和正常人之间存在差异，若残疾儿童具有的内隐的心理行为没有得到及时的关注，则很有可能做出有违常理的事情，从而影响残儿及整个家庭的幸福。
二、三江县同乐乡良冲村残疾儿童特殊教育现状及问题分析
（1）三江县同乐乡良冲村残疾儿童特殊教育现状。村内只有一个普通小学，特殊儿童和正常儿童一起在此处学习。校内无特殊教育的设备，没有特教老师。调研时该村残疾儿童都没有外出进行特殊教育，该村的残疾儿童中多为重度残疾者。残疾儿童的家长对残儿的特殊教育关注度不够，家长不太愿意让残疾儿童外出学习特殊教育，没有让残疾儿童回归到教育主流的意识。
（2）三江县同乐乡良冲村残疾儿童特殊教育问题产生原因。①农村残疾儿童的家长精力不足。对于残疾儿童的家长来说，一个残疾儿童不仅意味着这个孩子有生理或心理上的缺陷，还意味着残儿父母需要付出更大心血，面临更多困难，承受更多压力。对于大多数残疾儿童的家庭来说，来自政府及社会各地的补贴或帮助无法满足残儿生活学习所需，在巨大经济压力之下，家长对残儿的特殊教育就会减少时间、精力的投入。②对残疾儿童的特殊教育了解不够。大多数残疾儿童家长，在拥有残疾儿童之前，对残疾儿童特殊教育不了解。在有了残疾儿童之后，他们又因为各种原因没有去了解残疾儿童特殊教育。农村残儿家长本身知识水平有限，不懂得主动去了解残疾儿童特殊教育;又因为不了解特殊儿童特殊教育，不知道特殊教育对残疾儿童的重要性，而不去主动关注这个问题。③残疾儿童的特殊教育受残疾儿童自身条件的影响。残疾儿童存在个体间差异和个体内差异，这些差异使得他们的发展方向、受教育水平更为有限。因此，对他们进行的教育需要有更多的考虑，帮助他们建立成熟的社会支持模式。
（3）三江县同乐乡良冲村残疾儿童特殊教育问题优化策略。①在经济上对残疾儿童及其家庭进行帮助。增加残疾儿童及其家庭获得物质援助和服务的途径，为残儿特殊教育提供更好的经济环境。对残疾儿童家庭中无业者进行技能培训，增加其家庭收入。②向残疾儿童家长普及特殊教育知识。建立特殊教育服务机构，定期下乡为残疾儿童家庭宣传特殊教育知识。结合残疾儿童自身的条件，协助家长制定适合该残疾儿童的特殊教育方案，让家长参与到残疾儿童特殊教育中来。为适龄的、有能力参加特殊教育的残疾儿童提供免费的、公立的特殊教育。
三、三江县同乐乡良冲村残疾儿童心理教育现状及问题分析
（1）三江县同乐乡良冲村残疾儿童心理教育现状。关于自己和别人的差异，残疾儿童虽有疑问，却很少会主动和家长沟通。某农村残疾儿童的家长认为十三岁的残疾儿童无法理解这种生理差异，因而不主动交流这方面知识。该村缺少心理教育的资源，残疾儿童的心理健康状况没有得到很好的关注。
（2）三江县同乐乡良冲村残疾儿童心理教育问题产生原因。①家长本身不知道怎样对残儿进行心理教育。多数农村残疾儿童家长本身缺少对心理健康的认识，对心理健康并不关注。残疾儿童作为一类特殊人群，又可能存在因不能正视缺陷而自卑、游离于正常儿童之外等现象，残疾儿童的家长作为残疾儿童最亲密的人，需要关注残疾儿童的多个方面，这件事情显然需要长期的坚持与专业的指导。②农村地区缺少心理教育资源。在社会支持模式中，农村残疾儿童的物质援助与服务显然不够，在本次调研的村庄中，心理健康问题不仅在该村，甚至在该县都难以得到很好的解决，农村残疾儿童家庭缺少必要的桥梁，社会支持模式不完善。
（3）三江县同乐乡良冲村残疾儿童心理教育问题优化策略。①宣传更多的心理健康知识。建立心理健康服务站，下乡去宣传残疾儿童有关知识，为农村残疾儿童及家长提供心理疏导服务，促进残疾儿童父母与残儿的交流，增加宣传深度、提高宣传频率;增加相关公益活动的频率，为农村残障儿童奉献更多爱心，使残疾儿童获得情绪支持。②引进专业的心理资源。招募心理方面的老师和医生，在有需要的时候，为残疾儿童及其家庭提供专业的指导。特殊儿童教育学校、康复中心等地也应该开展更多关于心理教育的课程，使心理健康教育更加专业化，渗入农村残疾儿童家庭。
指导教师：刘珊珊
参考文献：
[1]杨发兴，曹骞.残疾人教育问题调查研究[J].时代教育，2013（17）.
作者简介：
丁子丹（1999-），女，安徽亳州人，本科在读。
