刘军
摘要：新课改下，更加注重学生学习主动性的发挥。在高中地理复习中运用思维导图，有助于强化学生复习效果，对所学知识进行整合，从而加深学生对地理知识的理解和记忆，提高地理复习效率。本文将对思维导图进行简单介绍，分析高中地理复习的特点，对高中地理复习中思维导图应用要点和策略加以探讨，希望能够为相关教学工作提供参考。
关键词：思维导图;高中;地理复习;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-397
思维导图是当前教学中常用的思维工具，运用思维导图不仅能够引导学生思维，帮助学生明确思考问题的方向，還能够对所学知识加以归纳总结，让学生对所学知识具有更加系统的理解，从而完善学生的知识结构。
一、思维导图的相关概述
（一）思维导图的概念
思维导图是几年来教学中较为常用的思维工具，它将相关知识的中心词作为起点，利用图形实现知识的拓展和延伸，利用节点连线将知识点的关系表达出来。思维导图的绘制中，强调对色彩、符号和图形的使用，利用表达方式的差异对知识进行分类，达到可视化的效果，让思维过程和方式得以体现，从而提高学生学习效率[1]。
（二）思维导图的特点
思维导图的主要特征体现在三方面，首先，思维导图具有明确的起点和核心，在绘制思维导图前需要找到相关知识的核心，围绕这一中心词汇进行思考路径和知识的拓展;其次，思维导图需要体现出知识的关联性，逐渐深入和细化，形成网状和树状知识结构，进而促进学生对知识的系统掌握，形成完整的知识结构;此外，思维导图注重色彩、图形等要素的运用，这样能够让学生快速识别，思维更加富有层次性，进而提高学习效率。
二、高中地理复习的类型和特点
（一）准备性复习
高中地理各章节之间具有较强的逻辑性和关联性，前面章节的知识通常作为下一章节学习的基础，在对各章节之间内在联系不清楚的情况下，新知识将会变得难以理解和记忆，因此，需要进行准备性复习。教师在进行新课教学前，需要引导学生对已经学习的知识加以回顾，为下一步学习新知识做好铺垫[2]。
（二）总结性复习
高中地理教学中，许多教学内容零散分布在不同的章节中，学生只有理清知识点之间的联系，形成完整的知识体系，才能理解地理知识的内涵，形成新的知识网络，在运用地理知识解决问题时，对这些碎片化知识加以综合运用，提高解题效率。因此，在高中地理学习中，需要定期进行总结性复习。
（三）启发性复习
启发性复习时在掌握一定的地理知识基础上，对所学知识进一步拓展，向更深层次进行挖掘，从而达到温故而知新的效果。启发性教学中需要结合教材的重点和难点，循序渐进的提出质疑，从不同角度对问题进行分析，从而对地理知识产生新的认知。
三、新课改下思维导图在高中地理复习中的应用策略
（一）地理知识梳理中的应用
新课改下，高中地理复习中需要发挥出学生的主体作用，注重学生对地理知识之间逻辑关系的理解而，让学生将有价值的知识衔接起来，形成网状知识体系，因此，需要在教师的引导下，对所学地理知识进行梳理。
例如：在进行“地表形态的塑造”相关知识复习中，需要掌握四个核心概念，包括地质作用以及内、外力作用和对人类的影响，需要围绕这4个核心知识点进行梳理。
利用思维导图，能够让知识点之间的联系清晰明了，学生在复习时对所学知识一目了然，（如图1）：
（二）思维导图在总结性复习中的应用
新课改，教师不仅要在地理教学中，丰富学生地理知识和解决问题的技能，还要教会学生地理知识学习方法，让学生能够定期对地理知识进行规划和总结，将教材中分布在各个章节中的碎片化地理知识联系起来[3]。
例如：在每章节教学结束后，教师需要引导学生绘制与本章节相关知识的思维导图，对记忆中的地理知识进行回顾，记忆和理解比较清晰的知识，找出关键词在思维导图中体现出来，对于那些比较模糊的知识，要在思维导图中留出空白，这样在学习不同阶段将思维导图进行比较，就能够判断出哪些知识需要加以巩固，从而让总结性复习更加具有针对性，提升高中生地理复习效率。
（三）启发性复习中思维导图的应用
新课改下，需要高中生主动发挥出自主探索精神，对以往的知识进行归纳总结，在此基础上，启发学生对新知识加以理解和思考。在启发性复习中，采用思维导图方式相对于语言引导，更加直观形象，学生更容易理解，从而降低学生对新知识的接受难度。
例如：在进行气候成因教学中，要对气候的成因增进了解，需要先对大气环流以及地球运动的相关知识进行启发性复习，利用思维导图，能够将相关知识点联系起来，学生结合思维导图进行质疑，如：地球运动将会对哪些因素带来影响？大气环流包括了三圈环流和季风环流，而三圈环流和季风环流分布在哪些地带，具有哪些特点？
在启发性复习中，学生能够基于原有的地理知识基础上形成新的问题，在问题的引导下，对新知识进行探索，从而丰富学生地理知识积累，帮助学生形成完整的地理知识体系，进而达到良好的复习效果。
结束语
新课标下，高中地理复习需要发挥出学生的主动性，让学生掌握复习的方式和方法。在利用思维导图引导学生复习过程中，教师需要了解高中地理复习的类型和特点，结合复习内容和复习目的对思维导图合理运用，从而促进高中地理复习效率的提升。
参考文献
[1]金开任.思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].青年与社会·中外教育研究，2011：68-69.
[2]汪精锋.思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].文理导航，2015：84.
[3]王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].《文教资料》，2014：181-182.
