林树赟
摘要：教育的核心不仅是传授学生科学知识，更要让学生在工作和生活中合理的使用自身所学到的知识。数学在我们的日常生活中的应用是十分广泛的，初中数学教师应发挥教育工作者的智慧，创新教学模式，把实践性教学作为重要的教学方向，通过数学教学提升学生的综合能力。本文就初中数学的生活化教学做出探析。
关键词：初中数学;生活化教学;教学意义;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-227
在传统的数学科目教学中，教师设计课程基本以口述授课为主，缺乏实践教学和对学生的数学素养的培养，教师应该增加自身教学思考，由以成绩为主的书本式教学逐步转向理论与实践相结合的实用型教学，增加对学生知识实际使用能力的培养，把初中数学和发展学生综合素质相结合，积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的知识宽度，注重学生多方面知识的运用。
1.生活化教学的意义
初中数学生活化教学通过新颖的教学方式，让学生对数学课堂产生好奇心理，继而激发学生的主动学习的欲望。学生对教学过程参与度和注意力明显增加，可以加深学生学习知识的印象，提高学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生的思考能力和知识应用能力。
1.1改善学习氛围
数学生活化教学将数学知识与学生们的日常生活联系在一起，教师通过对教材知识点的应用拓展可以为学生创造一个真实的情境，激发学生的想象力和创造力，使学生产生主动学习的欲望。陶行知讲：“天赋就像是一把种子，而不是完整的知识和德行。这些种子需要成长，而成长是必须借助于教育才能达到的”。教师应该在初中数学课中鼓励孩子发挥自身的知识技能，调动孩子的发散思维，把所学的知识充分的利用到生活当中去。单纯的依靠对教材上的公式和定理的背诵，学生无法充分的理解数学学习的应用意义，更不能掌握数学科目的深度和精髓。初中数学教学与实际生活相结合，能够改善学生学习的氛围，提高学生的学习融入感和学习效率。
1.2 提升学习兴趣
作为数学教师应该思考怎样让学生爱上数学学习，养成良好的数学学习习惯。生活化教学中的趣味的课堂设计可以提升学生的学习兴趣，让学生在数学课堂中感受到轻松和快乐。例如教师可以结合日常生活选取一些有意思的故事或者现象，为学生提供更多、更加真实的学习素材，引导学生从生活中发现数学的应用，形成一种事半功倍的效果。学生们从实践中寻找到数学知识的作用，意识到学习数学的意义，激发孩子对学习数学的兴趣。同时丰富的课堂内容能够放松学生紧绷的大脑，提升孩子的学习体验。中学生正处在快速成长的过程中，通过大脑发散思维的锻炼有助于学生们加深记忆力，提升数学学习质量。
2.生活化教学的教学模式
初中数学教师应当采取多元化的教学手段，充分调动学生的头脑和学习兴趣，加强数学课堂的教学设计，充分与生活实践相结合，寓教于乐，提高教学質量。
2.1创新课堂教学
教师们应当致力于为学生带来有新意的数学课堂，创新教学模式，灵活的运用各种教学设施，提高教学质量和授课的效率。在生活化教学授课过程中需要对教学语言的使用进行着重的加强，注重教学语言的引导性，可以运用一些幽默性的词语，在提高孩子们对课堂的兴趣的同时，有力的引导孩子们去掌握教材上的知识。生活化教学不要局限在某一种固定的模式里，教师要充分发掘生活中的教学素材，例如在初中几何教学的教学案例中，教师准备好文具盒、魔方等学生在生活中经常见到的物品作为教学素材，以这些素材为例向同学们提问，比如两个文具盒，哪一个的容量大一些;魔方在不断的变换过程中，表面积发生了怎样的变化。将教材中单调的知识描述变成学生们非常熟悉的身边的事物，显著提升的学生的学习体验，开阔了学生的知识纬度，对学习质量的提升有极大的促进作用。
2.2改善授课环境
目前数学授课的教学场所通常局限于教室里，学生依靠教师的口口相传和自身的死记硬背，缺少感官体验，生活化教学可以帮助学生深刻感受到几何图形的美感和数学计算的无穷魅力，教师可以带领学生走出课堂，走进生活。例如在《丰富的图形世界》中，教师可以组织同学们到学校周边的高楼天台，居高临下，亲身观察身边的建筑物，引导孩子去寻找不同建筑物中包含的几何图形。这种轻松的学习状态能够帮助学生们充分的调动学习的积极性，孩子们在户外教学既能找到快乐，又可以学习到知识，通过这样的贴近实际生活的活动能够帮助同学们解放天性，有益于孩子的身心健康成长。同时教师可在授课时设计分组竞赛式的教学，让每一名学生都真正的参与到课程当中，保证学生的课堂参与度和学习注意力。初中数学生活化教学课能够为学生创造充满趣味的学习环境，更立体的感受教材上的知识点。
结束语
学以致用永远是教育的最终目的，在学生的日后的学习和工作中，决定学生工作能力和社会地位的将是知识的应用能力。初中数学是数学科目学习的重要阶段，生活化教学可以让学生在生活中学习，在实践中反思，为日后的高阶段学习打好基础。数学教师应跟随时代的变化创新教学理念，借助生活化教学方法提高课堂教学质量，加强学生对知识的运用，提高综合应用能力，打造数学教学的高效课堂。
参考文献
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