王凤辉
摘要：随着新课程改革进程的不断推进，教育部门和学校越来越重视在学科教学过程中贯彻落实核心素养。因此，教师要注重对学生们核心素养的培养，并能够结合实际情况，制定出切实可行的教学策略，促使学生们学习过程更加轻松愉快，使学生们的学习效率更高。本文基于核心素养视域下的初中道德与法治教学探析展开论述。
关键词：核心素养视域;初中道德与法治;教学探析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-040
引言
在初中阶段，道德与法治教学不仅能够培养学生形成良好的道德品格，还能够达到立德树人的目的，教师在开展道德与法治课程时，应注重从教育、道德以及启发的方面塑造学生价值观及道德观。同时，教师在教学中应当切合班级学生的实际情况，在讲述课本理论知识的同时联系学生的实际生活，从而促使学生增强对课堂内容的理解与领悟。为了更好地传授道德与法治课程内容，教师应积极了解学生的学习情况及生活情况，以学生的视角去设想问题，当教师足够了解学生的想法及道德标准时，便能够更加清晰透彻的为学生剖析道德与法治教学内容。另外，为了更好地培养学生的核心素养，教师在道德与法治课程中可借助多种教学手段，例如多媒体信息技术、授课app、音乐及时政视频等等。
一、初中道德与法治教学存在的问题
在初中道德与法治课的教学中，要想对学生进行良好的教育，对他们产生积极的影响，就需要任课教师具有一定的专业素养。作为初中教师，应该与时俱进，不断更新教育思想，改革教学模式，因材施教地设计教案，提升初中生的道德与法治观念，引导学生学会明辨是非，从而提升初中生的综合素养，但是一些学校还是采用传统的教学方式，即教师台上讲解知识，学生坐在座位上安静的听，这样初中生难以有兴趣学习这门课程，课堂教学效果自然不理想。
二、从实际教材出发，积极培养学生的道德价值理念
目前情况下，道德与法治教材良好践行了教育部对中初中“立德树人”的教学准则，教材的许多编纂内容均围绕核心素养进行论述，学生在学习道德与法治课程时，能够通过实际学习教材掌握许多核心素养的相关内容。教师在开展道德与法治课程时，应充分发挥授课教材的作用，同时，教师需要充分了解教材内容背后的内涵，唯有如此，教师才能够更好的通过自己的理解将课本蕴含的精神传给学生。例如，在九年级第三单元“守望精神家园”这一节中，教师应围绕中华文化及传承进行教学，在这节内容中，学生需要对中华文化的形成、精髓以及蕴含的精神文明有所了解。教师在明确教学目标后，便可通过相应教学手段进行教学。
三、激发初中生的文化认同
在教学初中道德与法治时，想要让初中生把这门课程学好，就需要激发他们的政治认同。学生只要有了这种素养，才能在社会上立足，取得良好的发展，实现自己的价值。在實际教学过程中，任课教师根据初中生的特点，并结合教材内容，融入合适的时政要闻，让学生充分了解我国的制度，并对这些制度产生赞同和认可，关心祖国大事，拥有强烈的责任感，从而促使初中生形成道德与法治素养。例如：在教学和谐与梦想这一部分时，这一课的主要内容是让学生了解祖国，知道中国有56个民族，港、澳、台也是伟大祖国的领土。作为一名中国人，不仅要热爱祖国，更要维护祖国。当带着学生学完教材内容时，也要引入一些与之相关的时政例子，深化他们的时政认同感，引导学生展开讨论，鼓励学生依据问题陈述自己的看法。在学生说出自己的观点之后，教师做最后的总结，这不仅开阔了学生的视野，也使学生更加的关注祖国，热爱祖国，进一步激发学生政治认同。教师通过这样的授课方式，就将政治认同真正地融入到实际教学中，使初中生的道德与法治素养逐步确立，综合品质显著提升的同时，他们的发展和成长都受到了极为有利的影响。
四、运用多种方式，拓展素养培育途径
高质量的教学课堂应该是新鲜多彩的。教师要有与时俱进的心态和创新思维。为了使学生们不断提升道德与法治的核心素养，教师可以结合实际教学情况，不断创新和发展教育理念，并采取多样化手段，使学生们能够从方方面面来感受到道德、法治的力量。在开展“道德与法治”主题课堂教学活动时，教师可以给学生们分组和分角色，再现学生们生活中的一些案例情景，让学生们能够在演绎的过程中，将教材中的知识融合进去，拉近知识与现实生活的联系，增强学生对知识的理解和应用。同时，教师还可以组织学生们参与各种交流活动。例如，在学习“遵守规则”一课时，针对本节课的学习内容，教师可以出示如下问题：1.你还知道哪些被改进的规则？2.我们应该怎样改进规则？在相关问题的引导下，教师可以组织学生们进行交流讨论，使学生们在探讨过程中深刻认识到与规则相关的知识内容，不断提升自己的核心素养。
结束语
总之，在初中道德与法治的教学过程中，教师要能够结合新课程改革方案，紧紧围绕学生们的知识需求，制定相关的教学策略，促使学生核心素养不断得以提升。
参考文献
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