刘秀丽
摘要：初中英语教学中小组合作学习方式是有效落实学生英语综合素质教育的探讨式教育方式，能极大的提升学生在英语课堂中的参与情绪和学习主动性，促使英语课程发挥出更高的教育价值。本文将阐述初中英语教学中小组合作学习实施的教学意义，并探析初中英语教学中小组合作学习的实施策略，以供广大初中英语老师参考。
关键词：初中英语;小组合作;实施策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-189
引言
初中英语的教学内容极具系统性、应用性，对学生后续的英语学习和未来工作需求都有很大的影响作用。初中英语老师要尽可能的激发学生在英语学习中的积极情绪，提升学生的英语知识认知水平和实践运用能力。英语老师在教学中应用小组合作学习方式可以让学生更多、更积极的表达自己，激发学生学习英语的热情，还能帮助学生补充自己英语知识储备的不足之处，提升学生的英语学习积极性和口语表达能力。英语老师则需要仔细观察学生在小组合作学习的表现，保障学生的课堂思维在教学范围中，切实发挥英语小组合作学习的教学效果。
一、初中英语教学中小组合作学习实施的教学意义
（一）构建英语学习环境
初中英语教学中小组合作学习的实施可以为学生构建浓厚的英语学习环境，激发学生对英语学习的尝试、参与心理，促使学生快速的融入到英语的教学课程中，锻炼学生的英语对话能力和英语逻辑性思维，进而提升学生对英语知识迁徙能力和灵活运用能力。
（二）拓展学生英语思维领域
初中英语教学中小组合作学习的实施可以锻炼学生之间的配合、交流能力，学生在小组合作学习中能借鉴同学的英语学习思路，实现自身英语思维领域的拓展，更好的完成自身英语知识的剖析和重构，进而提升自己的英语学习能力和思维能力。
二、初中英语教学中小组合作学习的实施策略
（一）组建科学适宜的合作学习小组
初中学生的性格、英语基础、学习能力、思维方式等都存在或多或少的差异，英语老师要深入且透彻的了解学生各方面的情况，组建科学、适宜的合作学习小组，确保每个学生都能在小组合作学习中得到充分的锻炼，稳步的提升学生的英语综合能力和素质，实现英语合作学习小组的教学价值。英语老师还要对小组的合作学习情况进行仔细的观察，对于学习状态、效果不理想的小组，英语老师要及时进行调整或给予针对性的教学帮助、心理辅导，尽可能的保障小组成员间的和谐共处、合作顺利，让学生的英语综合能力在优质的小组合作学习中得到提升。
（二）创设公平竞争机制
初中英语老师可以在开展小组合作学习教学时，可以创设公平竞争机制，即英语老师不仅要保障合作学习小组成员之间的和谐共处、相互促进，还要激发学生的竞争意识，帮助学生跳出“舒适圈”，提升学生的英语学习积极性和学习节奏，尽可能的挖掘学生的英语学习潜力，这样可以给予学生更加充足的学习动力。例如，英语老师在开展英语学习成果展示课程时，可以让每个小组的学生都进行自我展示，并设置一定的奖励，这样可以提升学生的自我展示积极性和竞争意识，不仅可以强化学生英语学习的自主能动性，还能激发学生的小组荣誉感，全方位的提升学生的综合素养。
（三）完善英语课程的教学评价体系
初中英语老师要完善英语课程的教学评价体系，不仅要对学生的最终英语学习成果进行评价，还要注重学生在英语小组合作学习过程中的进步情况、课堂状态、突出表现等进行客观的评价，保障英语教学评价的完整性、客观性。这样可以更好的激发学生在英语小组合作学习中的参与活跃性、合作依从性，拓展学生的英语学习思路。例如，英语老师在开展《Nothing is more exciting than playing tennis》课程的小组合作学习时，突然发现有位学生积极、耐心的帮助该小组另外一名学生进行英语对话的剖析，英语老师仔细了解后得知另外一名学生对于“What is the matter withyou”的运用不是很理想，老师及时给予针对性的教学指导，保障学生对该语句的透彻理解和灵活运用，并对该学生的行为给予积极的教学评价，激发学生在英语学习中的自豪感和信心。
（四）借助问题引导小组合作学习的开展
初中英语老师要透彻剖析英语教材，根据教内容和学生的英语学习能力设计系列性的课程问题，借助课程问题引导小組合作学习的连贯性、高效性、深入性开展，同时激发学生对英语知识的探究热情，锻炼学生对英语问题的思考能力、谈论能力、总结能力。英语老师在设计问题时，还可以与学生的生活经验、知识储备相关联，拓展学生的英语发散性思维，激发学生将英语知识实践化的意识，提升英语小组合作学习的教学深度。
结语
初中英语老师要提升对小组合作学习的认知，组建科学适宜的合作学习小组，借助问题引导小组合作学习的开展，同时创设公平竞争机制、完善英语课程的教学评价体系，保障小组合作学习发挥其正的教学价值，从而提升学生英语学习能力和英语综合素养。
参考文献
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