张志刚
摘要：预习任务单是指引小学生进行数学课前预习的重要依托。为提升小学生的数学课前预习质量，我们对预习任务单的及其构建价值进行探索并根据小学数学实际教情，提出了简单、低入、开放、有趣、抓住根本等任务单构建要求，取得了较好的预习引导效果。所以，以优化预习任务单设计的方式来提升小学生数学预习质量的方法是切实有效的。
关键词：小学数学;预习任务单;构建价值;设计方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-166
任务单是学生自主学习的依据，根据其出现阶段的不同可分为预习单、研学单和延伸单等多种形式。今天我们要研究的是任务单中的预习单，那么这种类型的任务单该有什么作用，该如何设计呢？下面我将结合个人感悟为大家一一介绍。
一、预习单及其构建价值
故名思议，预习单就是出现在预习环节的，以支持学生课前预习活动为最终目的的任务单，也被称为“课前预习单”。
构建适宜的课前预习单，就相当于给学生们的数学课前预习活动提供一个较为合理的学习支架，搭建一座灯光明亮的学习灯塔。在预习单的支撑下，学生的自主学习方向将会更加明确，自主学习活动将更有层次性和条理性，学生的自主预习成果将有全面的提升。这无论是对增强数学课堂的灵动性而言，还是对提高小学生的数学自学能力来说都是十分有利的。
二、如何设计好数学预习单
“析其理”是为了“践于实”，既然预习单有着如何强大的构建价值，那我们就必须坚定自身的预习单设计决心，打好数学教学中的第一仗。而要想打好这一仗，我们可以从如下几个方面入手：
（一）关照实情，简单低入
预习不是教学，预习的最终目的不是让小学生形成对将学数学知识的深入认知，而是要引起学生们对将学知识的探索兴趣，积累初步的知识探索经验。同时，小学生的自主认知能力也是比较低的，所以，在设计预习任务单时，我们应该把握“简单”“低入”两个预习任务单设计原则，关照学生实情，设计简单的预习任务。
比如，在对“厘米和米”的教学中，我们的深度教学目标是帮助学生们形成对米和厘米的抽象性认知，但在设计预习任务单时，我却将预习引导重点放置到了较低层次的目标，即对“厘米和米”的概念的感知上，并设计了如下三个预习任务——
任务一：说一说
尺子有多少种，尺子上都什么？1厘米的长度在厘米尺上可以表示哪一段？
任务二：量一量
用什么样的尺子量铅笔的长度比较好，用什么样的尺子量屋子的长度比较好？并和家长分享你的测量结果。
任务三：辩一辩
厘米和米是两个不同的长度单位吗？他们之间有什么区别和联系呢？
以上三个预习任务均是简单而又容易操作的，且各个任务之间有较强的递进关系，有效的分解了课堂预习任务难度，降低了预习准入门槛，帮助学生们更好的参与到了预习活动之中。
（二）精读教材，抓住根本
预习环节是教学活动的准备环节，预习活动的设计与实施是为课堂教学服务的，所以在预习活动设计中，我们需要吃透教材，抓住教材知识根本，让学生们能够根据预习成果在课堂上举一反三。
比如，在“升与毫升”知识教学过程中，我根据本次教学目的是带领学生们了解升与毫升这两个容积单位，学会用升和毫升去表示生活中液体的容积这一教学实情，设计了数学调查实践任务——
任务主题：生活中的升与毫升。
完成方式：独立完成，学生结组完成，家长陪同完成。
任务地点：家中、超市、小区供水点等。
任务结果呈现：绘制调查结果记录表，利用实物进行知识演示、自制量杯等。
在对这一预习任务的完成过程中，学生们需要对身边生活进行探究，搜集大量的生活化素材。这就让学生们从生活化的视角建立起了关于升和毫升的初步认知，为学生们在课堂中举一反三，完成升和毫升单位匹配任务，奠定了思维基础。
（三）开放有趣，形式多样
小学生活泼好动、追新逐奇，要想让小学生能够以积极的、自主的姿态完成预习任务，我们就需要改变以爬课本、填知识为主的預习形式，设计更加开放、更加有趣的预习活动，丰富预习活动的组织形式。。
比如，在对多边形面积单元预习中我设计了两个预习任务——
任务一：图形变换
绘制一个平行四边形，并将其剪下，思考如何才能将该平行四边形变成自己熟悉的图形，观察图形变化前后，图形中各个边之间的变动，并记录下你的发现。
任务二：拼图活动。
自制三角形、正方形、长方形、菱形卡片（尺寸自定，多多益善），然后用自己拥有的所有卡片，任意拼接，拓下拼合后的多边形，探索不同的拼图方法。接着思考拼接后的图形和拼接的图形之间有什么关系？
这些任务兼具开放性和实操性特点，是深受小学生喜爱的趣味操作游戏。在对这些游戏的完成过程中，学生的心态是放松的，态度是积极的，情感是愉悦的，实现了在玩中学的学习引导构想。
综上所述，预习任务单是辅助学生完成预习任务的学习支架，要想充分发挥学习任务单的支架作用，我们就需要在尊重学生的学习基础和学习兴趣的同时，深入研读课本，根据课本要求设计和学生实际，设计形式多样、简单、有效的预习任务，提升学生的预习效率。
参考文献
[1]栾秋荣.例析如何提高小学高年级学生数学预习兴趣[J].华夏教师，2017（21）：37.
[2]魏红峰.小学数学预习任务设计实践研究[J].中国教育技术装备，2017（21）：85-87.
