王历先
摘要：在学习化学的过程中，教师对教学反思的探究可以大大促进学生学习化学的能力，提高学生对化学实验教学的理解程度。如，在“对探究燃烧条件”的教学反思分析中：传统的探究燃烧条件实验为，把白磷放在热水中，盖好铜片，然后在铜片上放置红磷与白磷，对其进行观察。类似实验方式虽然较为简单，但是学生对其理解起来比较困难，而且对实验的兴趣度也不足。
关键词：高中化学;实验教学;方法应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-163
随着新课改的发展与推进，当前我国的教育教学行业也迎来了全新的发展与变化。特别是在高中化学课堂教学中，教师不再纠结于学生的学习成绩高低，而是更加注重于对学生进行思想上的引导与行为上的培养。旨在通过科学的、有效的教学方法来提高学生的课堂学习能力，促进学生的课堂学习水平。在日常教学中，教师可利用导管进行实验，将导管插入热水中，使之贯通氧气，此时白磷便会开始燃烧。通过这样的实验方法，在简化了原先实验步骤的基础上，还可以让学生对其产生兴趣。既做到了对课本重难点知识的突破，又满足了探究燃烧条件的实验。
一、通过化学史，引导化学实验教学
在学生的认知里，化学是一个古老的学科，也是一个神奇的话题。在此基础上，教师可以通过化学史对学生进行引导，以此来进行化学实验的教学。
如，在进行“质量守恒定律”的实验教学时，教师可以结合史料对学生进行讲解，让学生知道1756年俄国化学家罗蒙诺索夫先行实施了化学反应中物质质量关系的测验。这可以有效激发学生的实验兴趣，随后教师再对学生进行关于质量守恒定律的化学实验教学便会顺利很多。经过实验之后，学生不仅可以明白物质的质量与物质的能力是正比，而且还能明白这种现象不会被消灭，只是物质的静质量会将之转化成另外一种运动形式。这样，教师就印证了质量守恒定律与能量守恒定律之间的联系，也可正确解释“质能守恒定律”的概念。
二、化學实验的生活化
在新课改的基础上，我国教育部门制定了《普通高校化学课程标准》，并且强调了高等教育学校以及高校内的化学课程要作为必修课程学习，而且教师要引导学生正确认识化学、认识科学，认识生产技术与社会发展的紧密联系。为了让学生更清晰的认识到化学实验与生活的关系，教师可对其进行相应的引导。
如，在进行“常见的有机物”教学中，教师可让学生思考哪些化学物质是生活中常见的。此时学生可能会想到交警同志街头执法的时候使用的“测酒器”，其中需要应用重铬酸钾。随后教师可以对此提出疑问，为什么要应用重铬酸钾。经过后期的实验学生便会得知，乙醇分子可以改变重铬酸钾的颜色，将橙色变为绿色，交警同志也是以此来验证驾驶人有没有饮酒驾车的。这样不仅能让学生明白化学实验在生活中的应用，还能让学生认识到酒后驾车的危害。
三、化学实验的兴趣化
兴趣是最好的老师，在化学实验教学中，想要让学生对实验产生兴趣，就要改变学生的“本位认知”，也就是学生认为“化学难、化学苦、化学累”的思想。教师在结合学生的兴趣培养学生化学实验能力的时候，要重点采用学生喜欢的实验内容进行相关设计。
如，教师在通过重铬酸钾设计兴趣化实验教学的时候，可以从重铬酸碱法测铁来开展实验教学。在前期的重铬酸钾实验中，学生对实验基本工具以及步骤已经有所了解，并且能够对重铬酸钾的性质大体掌握。这样便可以大大增加学生的实验性趣，因为在学生的认知里，这个实验相对简单，而且在接下来的实验中还具有一定的挑战性。进行实验的时候，教师要教会学生如何设计方案、选取滴定方法、甄别滴定反应类型、整理实验报告等。
四、加强实验教学研究
教师想要从根本上加强高中生对化学实验的学习能力，首先要优化自己的实验教学方法。在新课改的背景下，教师要紧密结合“以生为本”的教学理念对学生进行相应的化学实验教学，让学生作为课堂的主体，促进学生自主思考与分析的能力。同时教师还可以采用合作探究的方式强化学生的思维，巩固学生所学的知识，提高学生理解化学的能力。最后教师可在课堂上设计情景，将学生吸引到其中感受课堂的乐趣，体会化学的神奇。综合以上教育教学手段，教师要对学生进行科学合理的评价，并且要以积极评价为主，这样可以让学生的学习兴趣、学习能力、学习热情等不断提升。
综上所述，高中化学实验探究式教学模式有助于发展学生的发现和提出化学实验问题、猜想与假设、化学实验设计、控制实验条件、收集证据、得出结论、反思与评价、表达与交流等方面的能力。同时，高中化学实验探究式教学模式也有助于学生学习兴趣的提升。但是，在注重发挥学生的主体地位，激发学生学习热情的同时，教师也需要根据实验内容及实验探究过程，指导学生举一反三，对与之相似的实验内容进行积极探索，以促进学生的发散思维能力的提升。
参考文献
[1]惠彦虎.谈高中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].才智，2020（18）：50.
[2]王昕. 基于学科核心素养的初中化学实验教学探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：229-230.
