梁苗
摘要：在核心素养的教育理念下，教师要在教学中进行不断的贯彻和落实。在小学语文教学中开展分层教学的教学模式，针对学生不同的学习情况展开相对应的学习措施。对于小学生来讲，每个小学生在语文学习中都存在一定的认知差异，学生对于语文知识的掌握情况也是不同的。分层教学是现代教育领域比较先进的教学手段，是根据我国小学生现在的情况合理提出来的教学手段。在小学语文教学中，进行核心素养下的分层教学，就意味可以更好地来培育我国小学生，使之更好地发展以及成才。根据学生学习的真实情况展开相对应的教学，提高课堂效率。基于此，本文章对基于核心素养的小学语文分层教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养;小学语文;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-050
引言
在近些年来的教育改革中，对学生学科核心素养的培养越来越受教师的重视，已成为教育界一个非常热门的话题。在小学语文分层教学中，教师要考虑学生核心素养的培养，适应新的教育要求，结合学生的实际情况，有针对性地分層，尊重学生的个性差异，采用不同的教育方法和内容，给予合理的分层指导，形成有效的语文教育模式，让所有学生都获得有效提高。
一、小学语文分层教学的必要性分析
（一）分层教学策略能照顾到所有层次的学生
由于分层教学是根据不同层次学生个体情况设计的教学内容，采用针对不同层次的教学方法，因此能使教学内容较好的适合每个学生的要求。教学的结果是对于优等生，可以最大限度地发展自己的个性，最大限度地挖掘自身的内在潜能;特别是对于学困生，这种教学策略能够从他们的实际情况出发，设计出了适合他们理解和接受水平的知识内容，因此他们能够对语文学习更加产生兴趣，改变学习观念，提高学习成绩。
（二）分层教学方法的应用是教师走进学生的一种有效途径
在传统的教育方式下，教师的目光往往停留在大部分学生，以大部分学生的语文学习水平作为制定教学计划的标准，但是在这一过程中却忽略了少部分学生的影响。分层教学方法的应用让教师关注每一个学生，这一方法有效实施的前提就是教师对学生的充分了解，因此这一方法的应用让教师走进学生，了解不同学生的学习情况和学习问题，有助于增强学生与教师之间的沟通和交流。
二、基于核心素养的小学语文分层教学
（一）课前分层预习，帮助学生梳理知识
在小学语文教学中，课前预习能帮助学生提前自主学习知识，明确重点知识与难点知识，以便在课堂上更有针对性地学习。要基于信息技术开展小学语文分层教学，教师应在备课阶段为学生制作预习用的微课，设置不同层次的预习目标，引导学生自主预习。在微课的引导下，学生能随时随地观看微课，进行预习，完成教师设置的分层预习目标，在课堂上更有针对性地学习知识，促进学习质量的提高。例如，在教学《少年闰土》之前，教师应在备课阶段制作微课。在制作微课时，教师需要为学生明确重点、难点，如“理解课文内容，了解闰土与主人公的童年趣事”“从人物的动作、语言着手，分析课文中的人物形象”。随后，教师要为学生分层设置预习目标，如“能够理解‘碧绿‘郑重等词语，并且理解课文的大致内容”“能够在阅读的过程中深入分析人物的动作与语言，感受人物形象”“能够学习课文中用朴实无华的文字与生活中的小事来表现人物形象的方法”等，引导学生结合自身的学习水平进行预习。通过观看微课完成预习目标的方式能帮助学生梳理知识，使学生能更精准地学习语文知识，促进学生学习质量的提高。
（二）针对教学对象进行分层
在小学语文分层教学的开展过程中，老师必须要根据教学对象进行科学的分层，这样才能有力于教师掌握学生的基础以及制订合理的教学目标。例如老师可以把班级内的同学分成A、B、C三个层次，A层的同学则是学习成绩以及基础知识较好的同学，这类学生往往考试分数在85分以上，对于这类同学老师可以在制定教学计划的时候进行更深度的练习。而B层次的同学是学习成绩一般的同学，这类同学的考试分数往往都在70分左右，在设定教学任务的时候，老师应设定一些巩固性的知识内容，以便于提高学习能力。最后，对于那些学习能力较差，考试分数往往在60分以下的同学，老师可以将其分为C类，在制订教学内容的时候要注重基础知识的巩固，从而促进这类学生学习能力的提升。通过这种分类方法，能够使班级整体语文成绩得到提升，并且让每一位同学都能够有针对性地进行用于学习，促进全体同学语文水平提升。
结束语
总而言之，核心素养的教学理念符合当今社会的发展要求，并且已经逐渐地深入到基础语文教育教学中。核心素养教学理念对于基础教学是一个重大挑战，如何把分层教学与核心素养教学理念进行更好的融合，使二者都发挥更好的作用。采用分层教学的手段可以更好地让全部学生得到发展，让每名学生共同进步。因此，语文教师可以把核心素养作为语文教学的理念，更好地融入到语文分层教学中，使小学语文教学内容更加丰富，也让小学生在语文学习过程中受益最大。
参考文献
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