陈朋丽
摘要：作为一种分层次且高效的教学方式，分层教学主要是针对学生学习中知识内容的掌握程度及学习能力进行分层教学，旨在最好地发挥出学生的学习状态，确保分层次学生都能学有所得、学有所获。在初中数学教学中应用分层教学时，教师应该秉持因材施教的原则，综合分析学生的个体差异，实施多样化、分层次的教学活动，从而激发各层次学生的学习兴趣，提高教学有效性。本文针对分层教学在初中数学教学中的应用与实践展开分析。
关键词：分层教学;初中数学;应用与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-182
一、分层目标
在初中数学教学中实施分层教学方式时，教师应该意识到分层教学在教学全过程的有效渗透，从而促进学生数学学习能力的提升。具体而言，教师要以学生学情和教材内容为依托，科学制定教学目标，以此有目的性、针对性开展教学活动;或者是以学生的学习能力为依据，将分层教学目标划分为多个层级，如高层目标、中级目标、基础目标[1]。以“有理数乘除运算”为例，教师应该对教材中的重难点内容进行全面掌握，详细了解学生的实际学习水平，在此基础上制定如下分层教学目标：①基础目标：要求学生对有理数乘除法的运算法则进行理解和掌握，并能在解题中进行熟练运用;②中级目标：要求学生观察、归纳、深入探索有理数的乘除法，获得运算能力、数学思维、分类能力的发展;③高层目标：对上述目标加以完成的基础上，激发学生学习有理数乘除法的兴趣，培养学生的探究意识。这样的分层目标能帮助教师有针对性实施教学活动，提高教与学的有效性。
二、分层备课
有效的备课是确保后续教学的前提条件，也是决定分层教学效果的关键，需要教师给予高度重视，认真做好备课工作。在初中数学分层教学过程中，教师需要充分做好备课工作，认真研读教材内容，以学生的认知层次为依据进行备课，从而满足各层次学生的学习需求，让全体学生都能有所进步[2]。以“轴对称图形”为例，有些学生的数学基础不够扎实，缺乏较强的图形空间感，教师在教学中可以要求这类学生掌握基本的图形概念，学会利用所学知识判断身边的一些平行四边形、方形、圆形等形状，并自主完成基础习题，确保一定的正确率;针对基础能力中等的学生，教师在教学准备环节可以要求其能判断复杂图形的对称情况，对课后提高性习题加以完成;针对基础能力好的学生，教師可以设计更高层次的教学目标，要求其掌握基础概念的同时，积极参与到更高层次的学习活动中，具备更好的拔高能力。
三、分层讲解
要想在初中数学教学中发挥出分层教学的作用，教师应该认真研究教学内容，结合内容实施分层讲解，采取多样化的方式来讲述知识内容。传统的初中数学教学多是以教材知识的讲解为主，教师基本都是将关注点放在学优生和中等生身上，对后进生的学习规律加以忽视，导致学生的学习成绩存在明显的两极分化。分层教学的应用能有效改善上述情况，要求教师有针对性讲解数学知识，确保每位学生都能学到且学懂知识。以“二元一次方程组”为例，教师可以对分层教学的内容进行仔细研究，如：怎样通过分层教学来讲述解方程组的各个步骤。在具体教学环节，教师可以要求学生以小组为单位，参与到一次五分钟的课堂题目测试比赛活动中，看看哪组最先理解和掌握“加减消元”的思想以及解方程组的方法。针对学生的测试结果，教师要对教学尺度进行合理把握，根据学生的实情来设计不同的题目，让学生结合自己的能力选择题目进行训练，以此实现分层教学的多元化与有效性。
四、分层评价
分层评价是初中数学分层教学中的关键环节，要求教师优化调整与完善现有的评价标准，以各层次学生的实际学情为依据，科学制定评价策略。由于学生之间存在明显的个体差异，在学习习惯、学习能力、兴趣爱好、学习方式等方面有所不同，所以教师应该针对不同的学生进行差异化评价，通过分层评价的方式对学生的优缺点和学习成绩进行评价，切实提高全体学生学习的效果[3]。例如：针对学困生，教师应该对评价的标准进行适当降低，鼓励学生树立学习自信心，认真完成基本任务和基础目标;针对中等生，教师应该要求学生顺利完成学习任务，并给予其适当的引导，让学生牢固掌握所学的基础知识;针对学优生，教师可以适当提高评价的难度，让学生掌握基础知识的同时，积极进行拔高学习，获得数学学习能力和思维素养的提升。通过这样的分层教学评价，有利于学生综合素质能力的提升，学有所获。
结束语
分层教学是新课改积极倡导的一种教学方法，在初中数学教学中取得了良好的应用成效，能营造愉悦宽松的学习环境，发挥出学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，促使学生自主参与到数学知识学习活动中。当然在具体应用环节要从目标、备课、评价等方面进行分层，以此彰显出因材施教的教学理念，确保各层次学生在学习中都能有所收获。
参考文献
[1]吕银录.分层教学在初中数学教学中的应用与实践研究[J].新课程，2020，（27）：147.
[2]颉瑞红.分层教学在初中数学教学中的应用与实践研究[J].新课程，2020，（27）：150.
[3]李启龙.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].新课程，2020，（23）：15.
