钱丽兴
摘要：对学生进行美育教育是素质教育的核心目标，音乐中的美可以从各个层面体现出来。通过音乐鉴赏教学，可以使学生享受到音乐的美，陶冶性情。音乐鉴赏也可以缓解学生的心理压力，使学生的身心得到健康的发展，塑造学生健全的品格。基于此，本文章对美育视角下的高中音乐鉴赏课堂构建进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：美育视角;高中音乐;鉴赏课堂;构建中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-096
引言
高中音乐鉴赏教学是面向中学生开展审美教育的有效手段，现如今越来越受高中的關注。通过发挥鉴赏课教学的价值，能够促进学生音乐素养的发展，也能够指导学生累积丰富的鉴赏知识与技巧，为学生综合素质的发展奠定坚实的基础。为保证音乐鉴赏课教学模式的开展效果，有效落实以审美为本的思想理念，美育视角下构建教学策略成为了一项至关重要的措施。
一、美育功能下的高中音乐鉴赏课
高中生主要以主科学业为主，但是音乐鉴赏在高中的教育中也是十分重要的，让高中生接受音乐的熏陶，有利于净化其心灵，调节考试带来的压力。就如《音乐鉴赏》中对审美功能的论述那样，“审美功能就是净化心灵，调节情感，提高审美能力和情趣。”普通的高中生与音乐专业的艺术生不同，艺术生需要有专业的音乐技能和能力，以及充足的音乐知识，而普通高中生则需注重对其音乐鉴赏能力的培养。实际上，音乐鉴赏也有非常强大的美育功能，动听健康的音乐能够陶冶人的情操，能够让人以积极向上的态度面对人生，而且音乐的美育功能是在音乐鉴赏的过程中潜移默化形成的，并且具有很强的持久性。
二、美育视角下的高中音乐鉴赏课堂构建
（一）调动学生的积极想象
音乐鉴赏不只是对音乐作品的机械解读，在音乐鉴赏教学的过程中，不同的人对音乐作品的感知有一定的差异，产生的审美体验也不相同，因此在高中音乐鉴赏课实际开展教学的过程中，教师必须要高度重视音乐作品的使用，调动学生的联想与想象，引导学生在个性化品读的过程中掌握音乐的意境，只有学生积极想象并参与到作品鉴赏中，才能够全面提高审美教育渗透的效果。例如，在实际鉴赏作品《黄河怨》时，教师需要结合抒情女高音的表现，为学生营造优美的审美意境，鼓励学生根据自身的理解分析当时的时代背景及演唱者所表达的情感，从而深入体会“怨”字包含的情感。在调动学生积极想象的过程中，教师还需要分析每个学生的学习情况，掌握当前音乐鉴赏课审美教育的渗透情况，积极优化并转变教学模式，避免单一的音乐作品而影响学生的审美兴趣。只有全面落实每一环节的工作，才能够发挥审美教育的作用，提高学生的审美能力。
（二）运用信息化技术，激发学生的音乐鉴赏学习兴趣
在高中音乐鉴赏教学的各个环节当中，学生对其产生兴趣是开展鉴赏学习的重要基础，正所谓“兴趣是最好的老师”，只有学生对音乐作品感兴趣才会对学习产生动力，这远远比教师的督促和简单的说教更加有促进作用。高中新课改中音乐鉴赏是必修课，需要加强培养学生聆听音乐、理解音乐的兴趣，在具体教学中又会涉及到不同国家、地区、民族的乐曲，感受不同的音乐风格，感受乐曲的强大表现力，所以音乐教师要充分利用信息化教学技术，有针对性地激发学生鉴赏音乐的兴趣，养成良好的聆听习惯和鉴赏思维，积累鉴赏音乐的经验。
（三）拓宽学生审美视野，增加音乐鉴赏深度
为了获得良好的音乐鉴赏效果，提高学生的音乐鉴赏能力，教师在带领学生鉴赏音乐作品的同时，不能够停留在表面层次，还需要给学生补充必要的资料，以便拓宽学生的审美视野，让学生获得更加完善的审美体验。但是当前高中学生在对较为复杂的音乐作品进行鉴赏时存在着眼界狭小的问题，这会让学生在实际学习当中影响信心的建立。为了改变这样的状况，教师需要加大对学生的指导力度，在鉴赏活动当中适当增加鉴赏内容和启发指导。例如，在引导学生鉴赏小提琴协奏曲《梁祝》时，因为这部作品既有丰富的中国文化与音乐要素，还融合了西方作曲技法，无形之中增加了学生的鉴赏难度，如果不给学生补充相关内容，会限制学生的鉴赏学习。针对这一情况，教师可以把《美丽的爱情传说》当作切入点，也就是在正式带领学生品鉴《梁祝》时先鉴赏这个节目，并要求学生在观看完完整节目之后回答以下问题：节目开头的戏曲表演出自哪个剧种？该剧中的特征是什么？这样的做法能够让学生产生审美期待，有效接纳作品，顺利完成善美体验。
结束语
高中音乐教学是高中基础教育阶段不可缺少的一部分，同时也是培养学生审美教育的关键环节，但是在实际的教学中出现了审美教育问题，对此，教师需要从审美的角度激发学生对音乐的兴趣，并且创造更多的教学方法构建高中音乐教学课堂。
参考文献
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