彭心怡
摘要：新课程改革背景下，学校对中小学音乐课教学内容进行了有效的整合和拓展，更加注重学生艺术能力、学生学习空间，帮助学生拓展音乐知识面，培养学生的自主创新能力，促进学生音乐艺术素养、人文素养的提升。运用拓展教学法，充分挖掘音乐教学素材，拉近学生与音乐之间的距离，帮助学生更好地理解音乐作品，明白音乐是人类艺术表现中的特殊形式，从而认识到音乐的特殊价值。
关键词：小学音乐;拓展教学法;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-079
引言
在当前小学音乐教学过程中，教师应注重学生综合素质和审美能力的培养，应当根据教育部新课程标准和要求加强对学生的培养。实际教学过程中，要求音乐教师以学生为主体，提高学生学习的积极性及创造性。目前在小学音乐教学中，教师应更加注重多元化教学方式的融入，关注课堂教学质量和教学效果。
一、立足于教材，为拓展教学提供基础
所谓的拓展教学法，需要建立在教材的基础上，音乐拓展也必须建立在音乐教材的基础上。举一反三、触类旁通，都是建立在“一”、“类”基础之上的。教师必须对教材进行认真钻研，并从中精心选点、设点，将拓展的知识内容与教学目标有机结合起来，确保课堂教学能够顺利实施。例如，在四年级上册第6课第一课时《划龙船》的教学过程中，教师可以通过多媒体设备，向学生展示一些端午节赛龙舟的情境，或者从网络中搜集一些关于划龙船的影视动画作品，通过对学生视觉的刺激，让学生了解划龙船的产生背景、文化内涵，并与音乐进行对照，感受音乐自身的表现力。
二、因材施教，尊重学生个体化差异
每一个学生都是独立个体，在音乐上的天赋、知识基础、能力等各不相同，教师要尊重学生之间的个体化差异，给予学生平等的对待，因材施教，使每一个学生在学习中都有所收获。为做到这一点，教师应先了解学生的实际情况，对每一位学生的音乐天赋、音乐基础、音乐能力等有一个全面掌握。然后，教师按照音乐水平的差异，把全班学生划分为两个学习小组，对每一个学习小组制定不同的教学方案，以适应学生的个体化差异，满足学生的实际学习需求。对于音乐水平中等偏上的学生，教师应按照既定计划实施教学内容，多多鼓励和表扬，使他们成为“学困生”的学习榜样;对于音乐水平偏下的学生，要设计比较容易理解的教学内容，让他们也体会成功的乐趣，增强学习自信心。
三、走进学生的生活，拓展更大的音乐教学空间
音乐是从人类生活中衍生而来的，来源于生活，又丰富了生活，为人类生活增添了很多的情感因素。小学音乐教学过程中，教师必须根据实际情况，促进教师与学生之间、教师与教材之间、学生与教学环境之间、教学与生活之间的联系，重视彼此之间的相互作用，推动音乐回归生活，实现对音乐教学的有效拓展。例如，在进行四年级上册《陀螺》的教学时，由于社会发展，很多城市中的学生对于陀螺并不熟悉，那么教师可以向学生介绍陀螺，还可以在课堂中用实物展示，邀请学生在课后进行玩耍。亦或者通过多媒体课件，展示陀螺游戏技巧，让学生能够根据自己的生活经验，对《陀螺》的歌词有更深的理解。还可以引导学生根据自己平时生活中所玩的玩具创编歌词，拓展学生的思维，实现优化教学的目的。
四、巧妙运用多媒体信息，拓宽知识面
当今的社会，科技技术飞速提升，信息化的教学方式及公共资源的共享已经随处可见，这无疑为教师在课堂上的拓展提供了更为广阔的舞台，音乐课也应跟上时代的步伐。本身音乐就是许多意象与情景的结合，通过多媒体教学的方式，能将这些意象转换成更为直观的感受。教师可以通过穿插背景及相关的影像使同学们记忆深刻。教师还可以通过自己对歌曲的理解，搜集有联系的其他歌曲或者影视作品来丰富课程，提升音乐教学的层次性和多样性，并且全方位地展现一部作品。例如，教师在《黄河大合唱》的教学过程中，也许想要学生理解当时中国所面临的严峻环境而更好地理解歌曲的意义，毕竟这么一首带有历史厚度的歌曲，不应该敷衍了之，此时教师应充分利用多媒体的先天优势，可以上网搜集当时背景故事，使学生更加有代入感，因为只有在身临其境的感受中学生才能激发出关于音乐方面的想象力，这种感官体验才最有效。此外，教师更可以搜索黄河水汹涌澎湃的声音，让同学们感受作品所表现出来的强烈情感。多媒体还能通过各种组合不断刺激学生的感官，以此留下更为深刻的印象。
结束语
综上所述，拓展教学法是新课程改革背景下对小学音乐教学提出的新要求，是培养小学生音乐核心素养的重要方式。作为小学音乐教师，应该对拓展教学法有清醒的认识，知道拓展的目的在于服务整体教学内容，切勿将教学内容服务于拓展。在具体拓展教学中，应该从教材入手，走进学生生活，在教学中引入多元化的音乐素材，并通过多元化评价模式巩固拓展教学效果，开拓学生的音乐思维，促进小学生音乐核心素养的全面提升。
参考文献
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