麻健俊
摘要：物理是一门考察学生探究和思考能力的科目，难度也比较大，在学习的过程中，不可避免的会出现一些问题，如果学生能够根据所学的知识解决相关问题，这样对提高学习效率起着重要作用。在高中教学中，物理可谓是难度最大的学科，这是通过具体的调查得出的结果。同时，在高中物理课堂中，仍然存在一些因素影响物理教学水平的提升，那么物理老师需要克服这些阻碍，采取问题教学法，培养学生的思考和创新能力，提高物理教学质量和水平。
关键词：问题教学法;高中物理教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-334
引言
將物理教学和问题教学法有机结合在一起，可以激发学生学习的主动性，能够鼓励学生依靠自己的能力解决物理中的难题，真正掌握物理知识。同时，高中生不仅要掌握重要的物理知识，还要掌握学习的方法、技巧，这样才能减轻学习的负担和压力，帮助学生树立学习的自信心。
一、问题教学法概述
所谓的问题教学法，指的是在具体的教学活动中，老师依托教材和所学的内容提出一些物理问题，引导学生思考解决，同时老师也要为学生提供一些有益的指导，增强教学的效果。那么，在物理教学中，老师可以提出一些创新性、有启发性的物理问题，让学生在训练物理题目、操作物理实验的过程中提升高中生的思维深度，激发学生的物理学习兴趣。所以，在高中物理教学中，如何有效的将问题教学法和物理知识结合在一起是重要的任务，需要得到老师的高度关注。
二、高中物理教学中应用问题教学法的对策
1.以问题为主线，培养学生的合作探究能力
物理教学中渗透问题教学法时，老师要注意以基础的问题为前提，然后再逐步深入，提出一些具有启发性、并且难度稍微大的问题让学生思考和探索，锻炼学生思考问题的能力。同时，在讨论有关加速度、重力等重点问题时，老师可以将全班同学以小组为单位分配，小组中的成员讨论问题，可以起到以优带劣的效果，帮助一些物理后进生，做到优势互补、集思广益。通过将问题教学法和小组合作的模式结合在一起，能够满足培养要求，那么学生才是课堂的主体，老师只是作为指导者的角色而存在。由此可见，小组合作模式既可以帮助学生培养合作探究能力，还能增强学生的合作意识。
2.创设良好的问题情境，鼓励学生主动提出问题
良好的学习情境对学生的学习和成长具有重要的作用，学生处在良好的环境中能够高效的学习相关的物理知识。基于此，老师需要给学生设立问题教学情境，鼓励学生依靠自主学习能力理解相关的物理知识。首先，老师需要做好备课工作，加强和班级内学生的交流和互动，根据学生的学习要求整合问题和教学资源，设立物理问题，同时还要转变为通俗易懂的语言，让学生更好的理解和掌握。其次，老师设置的问题需要具有趣味性和易懂性，既不可以难度太大，解题步骤繁琐，也不能太过简单，这样就失去了做题的初衷，所以，老师要提问一些既能反映物理知识又能提高学生探究能力的物理问题，这种设置问题的方式才能起到较好的作用。最后，老师还要挖掘问题中的重点，找到一些可以开发学生智力、促进学生思维扩展的题目，深化理解。此外，学习还需要学生主动，那么如果在物理学习过程中，学生有自己不同的见解，或者是存在一些问题，学生完全可以提出来，以此来培养自己的质疑精神。
3.问题教学法和物理内容实现创新结合
在高中物理教学中，老师不仅要关注课本内容，还要注重引入问题教学法，实现二者的创新性结合，比如，高中物理中有一部分内容是和《动量定理》原理相关的，那么为了提高教学的效果，笔者引入相关的问题，在具体的探索过程中，帮助学生深化理解。笔者设置的问题是这样的：如果一个鸡蛋从高空中掉落在地上，肯定会破碎。那么如果在地上铺垫上厚厚的海绵，鸡蛋就不会破碎，同学们思考一下这是什么原理呢？该问题提出以后，学生对此问题产生了好奇，会加大讨论力度，最后选择一些学生回答相应的问题，在总结了学生回答的问题结论后，笔者再引入和动量定理相关的概念和内容，这样学生就比较容易理解了，讲解完具体的内容后，笔者又给学生布置了几道有针对性的题目，这样学生可以巩固所学的物理知识，做到温故而知新。
4.操作物理实验，提出启发性问题
实验是学生必须要掌握的一项技能。所以，老师要为学生提供操作物理实验的机会，放手让学生主动探索和操作。因为高中物理比较深奥，如果可以为学生提供实验操作机会，能让学生通过实验来探索相关的问题，降低物理问题的难度。比如，在学习《加速度》这部分内容时，单纯学习理论知识比较枯燥，这时笔者就带领学生在实验室里操作实验，根据具体的要求，来探索有关加速度的知识。在学生得出一些结论后，笔者会发问，比如，加速度和速度的区别？在我们日常生活中，有哪些方面可以体现加速度？增强学生的实验操作能力，提高物理教育的有效性。
结束语
综上所述，物理教学中老师要融入新教育理念，利用高效的方法提高教学的效率。同时，老师还要利用问题教学法鼓励学生积极探索和思考，增加问题的启发性，最终提高学生的物理成绩。
参考文献
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