蒋蔚
摘要：步入新时期以来，农村地区对于教育工作的重视程度获得了显著的提升。教育工作开展的逐步深入，使得越来越多新型的教学模式被应用于初中教学当中，在开展数学教学的过程当中引入分层教学模式，一方面能够有效提升教育工作的实际开展水平，另一方面也能够促进学生的综合性发展。本文就对于农村初中数学分层教学模式进行了创新性的思考，意在为农村教学工作的开展提供一定的參考作用。
关键词：农村初中;数学教学;方法改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-070
随着教育改革的逐步深入，农村教学工作的开展也逐步引入了新的内容。相对于其他学科而言，数学对于学生的逻辑思维要求较高，数学教学工作开展的过程同时也是一种教学启发的过程，很多时候，教师在实际讲解的过程当中，面临着部分学生对于讲解的内容未能理解，而另外一部分学生又认为所讲解的内容过于简单的现象。分层教学法的出现则有效改善了此类问题。在本文就对于农村初中数学分层教学模式进行了创新性的思考。
一、初中数学学生创新能力培养的重要作用
在当今的学习和生活中，学生的学习不仅仅是从书本上获得相关的理论知识，更是应该在获得理论知识的基础上，对于相关的事物进行思考和探索，实践探索活动，培养自我的创新意识。通过这样实践加理论的方法，可以让学生避免“书呆子”的学习状况，又在实践的生活中运用学习的知识应对各种突发性事件，对于相关的事物，观点表达还能够做到举一反三。初中数学教育只是教育生涯中的一小部分，学生未来还可能通过升学进入高中大学以及更高的教育阶段，而始终保持这种创新意识，学生就能够更好地对事物进行探索和学习，在学习过程中保持原有的学习激情。
二、农村初中数学分层教学模式的创新应用
（一）充分考虑到学生的个性化差异
目前，许多教师都已经意识到了分层教学模式所具备的突出优势，但将理论应用到实际的过程往往是较为困难的。分层教学模式要求教师能够做到因材施教，充分考虑到学生的个性化差，对于学生数学学科的实际学习水平进行全面的掌握，同时考虑到学生的主观能动性，结合学生的学习成绩、课堂表现以及作业完成情况等因素进行分层，将学生分为能力突出、能力一般以及能力较差等不同层次。值得注意的是，层次的划分应当由教师依据实际情况单方面进行，不可面向学生公布，以免打击学生的自信心和学生对于数学学科的学习积极性。教师可以立足于学习层次这一角度之上，面向学生开展个性化教学，同时也可以有针对性地将学生分为多个不同的小组，引入小组教学的方式，使学生在互相帮助的过程当中获得同步的进步。而优劣学生的搭配学习也能够使得学习能力较差的学生从学习能力较为突出的学生身上学到更为正确的学习方法，也能够使成绩较为突出的学生在帮助他人的过程当中获得知识的巩固与提升。
（二）构建不同层次的教学目标
初中教师在开展数学学科的讲解时，应当树立明确的教学目标，指明明确的教学方向。对于学习能力稍差的学生，教师应当制定相对较低的教学目标，要求学生对于较为基础的数学知识有相应的掌握，能够解决难度适中的数学题目。对于学习能力一般的学生，教师应当适当提升教学要求，要求学生在掌握课本知识的基础之上，能够做到活学活用、举一反三，解决更多方面的问题。对于学习能力较高的学生，则应当提出更高的学习要求。除了要掌握课本当中的知识之外，还应当拓展更多的课外内容，能够解决不同类型、难度较高的题目。教学目标的制定对于不同层次的学生而言都存在着较大的实现可能，学生只要通过个人努力，一步一步，脚踏实地，就能够取得相应的学习成果。此种教学方式能够有效提升学生的自信心，使学生更好的投入到数学学习环节当中。
（三）采取多方面的分层教学形式
首先，在课程讲解的过程当中，教师可以留有一定的时间面向学生对于本堂课程所讲解的问题进行提问，其目的在于了解学生对于知识的掌握情况，强化学生的学习记忆，强化课堂的学习氛围。相对于其他学科而言，数学学科具备着较为理性的特征，教师难以通过情感代入的方式使学生参与到教学环节当中，但却可以通过提问的方式集中学生的精力，使学生主动开展学习。在提问的过程当中，基础性的问题可以交由学习能力稍差的学生来回答，难度适中的问题可以交由学习能力一般的学生来回答，难度较高的问题则可以交由学习能力突出的学生来回答。教师应当注重轮流提问，强化每一个学生的参与感，在学生答对问题时给予一定的认可，培养学生的自信心。
其次，分层教学的方法所发挥的作用不应当仅仅局限于课堂之上，还应当贯穿于学生学习的始终。这就要求教师能够科学合理的进行课后作业的分层设计，依据学生的不同学习情况布置难度不同的作业，为学生提供有针对性的复习机会。同时不论是对于哪一层次的学生，教师作业的布置都应当引入不同类型的题目，包括基础题目、强化题目、实用题目等，使学生能够获得多个方面的锻炼。
最后，由于教师需要通过评价环节对于学生的实际学习情况进行考量，于是我们提倡能够将分层设计融入于学习评价当中。之所以要开展学习评价，最主要的目的就是为了对于学生的阶段性学习情况进行了解和掌握，使学生能够发现自身所存在的不足，从而有针对性的进行提升。学习评价不应当只局限于对于学生成绩的评价，而是应当考虑到学生的课堂学习情况、作业完成情况等多项因素，避免以片面的评价手段来衡量学生的实际学习成果。
三、总结
综上所述，在农村数学教学工作开展的过程当中引入分层教学法能够切实提升教学工作的实际开展水平，实现对于全体学生的能力素质培养。在今后教育工作开展的过程当中，我们应当不断创新教学方式，引导学生更好地参与到学习活动当中，在提高学生的学习成绩的同时培养学习能力。
参考文献
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