张宇
摘要：古人云：“学起于思，思源于疑”，发现问题比解决问题更能深入人心，提升学生的数学能力。但是，小学生自身的生活经验较少，他们很少能主动发现问题，尤其是在数学教学中，他们很难形成自己的独到见解，很难提升学生的数学应用能力。为此，在教学中，数学教师要结合小学生的实际现状进行教学的创新，将学生的学习主动性和发现问题的能力激发出来。那么，问题情境创设无疑是促进学生数学能力提升的基本方式之一。基于此，本文就结合具体的教学实践与经验，对小学数学教学中有效问题情境的创设方法做些探讨，以供参考。
关键词：小学数学;问题情境;学习认知
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-067
传统的小学数学教学多以教师讲解为主，学生被动接受和机械练习为辅，这不仅严重挫伤了学生学习的积极性，而且还在极大程度上限制了学生数学思维的发展。教师要走出传统的教学形式的束缚的第一步就是提升学生的学习兴趣，为学生创设合理的数学情境，让学生从乐趣的课堂环境中发现问题、分析问题和解决问题，从而有效地改善教与学的关系，实现小学数学有效教学。那么，数学教师如何创设问题教学情境呢？
一、利用认知冲突创设问题情境
问题的产生不是教师强加给学生的，而是学生基于自己原有的认知结构而产生的困惑。为此，在创设数学的问题情境时，数学教师要尊重学生的差异和他们的思维特点，要结合学生本身固有的认知结构来进行情境创设，如此，可以提升学生的学习兴趣，激发他们积极思考的动力。
在教学“测量长度”这部分内容之初，为激发学生的学习兴趣，我先是出示了两条相同长度的相交线段，让学生说一说它们哪个更长。待学生纷纷说出自己的见解后，我看气氛有点高涨。于是，我对学生说道：“同学们，遇到这样的问题，如果线段的差距不是很明显，我们只能借助一定的工具来测量了。你们见过生活中哪些测量长度的工具呢？”如此，通过在导入环节基于学生的认知水平创设问题情境，他们的学习积极性被调动起来，之后，我将一些测量长度的工具呈现给学生，并将绳子给了他们让他们试着测量。通过创设问题情境，不仅提升了课堂的教学氛围，还有利于引发学生的求知欲望。
二、基于生活现实创设问题情境
生活是教材的源头，教材知识是生活的集中体现。为此，数学与生活的联系不可分割。小学阶段的学生形象思维占主导，教师在进行数学问题情境的创设中，应坚持为学生提供与现实生活有关的话题，让学生因为感受到生活的气息而产生积极动脑的习惯，促进学生数学思维能力的发展。
在教学“小数的意义”这部分内容时，我先是向学生询问了本班学生的人数，其中男生有多少人，女生有多少人，男生多还是女生多。之后，我将班级的男生所占的人数比例写出来是3/5，女生所占的人数比例写出来是2/5。然后我问学生：“同学们，通过观察，你发现这些数可以用什么表示出来？”在学生进行回答后，我继续追问学生：“你们可以将分数分成几种？”“小数点后面只有一位数的是什么小数？有两位的呢？三位的呢？”此时，学生便会结合已有知识和生活经验，回答这些实际的问题。如此，通过联系生活实际创设问题情境，不仅拉进了学生与数学之间的距离，而且还使学生切实感受了数学学习的意义所在，进而有利于强化学生的学习动机，使学生学会从数学的角度分析和解决问题。
三、基于合作探究创设问题情境
当前部分小学数学教师在教学中依然坚持自我的教学地位，并采用灌输的教学形式，无形中不仅影响了学生的学习兴趣，还打压了学生的探究热情。在小学生中，他们愿意与同伴分享自己的学习方法和学习问题，所以，教师可以利用小学生的这一心理特征，给他们提供一定的学习机会，尤其是为他们提供合作探究的机会。为了激发学生合作的积极性，教师可以为他们抛出一定的问题，让学生在问题的熏陶下产生探索的积极性，进而让学生快速掌握所学的数学知识，提升数学课堂的教学效果。
在探究“梯形的面积”时，我先是带领学生回顾了平行四边形和三角形面积公式的推导过程，然后问道：“同学们，你认为梯形的面积可能与哪些量有关？”在学生交流讨论的过程中，我将其中有价值的猜想记录在了黑板上。之后，我让学生以小组为单位，让每个小组准备了一个梯形的图片，然后让每个小组合作进行剪切、拼凑等，让他们看看能否将梯形转化成之前学过的图形，并结合之前所学过的图形的面积计算方式来计算梯形的面积。如此，通过以问题为契机，每个小组的学生都快速投入到具体的实践和探索中。在这个过程中，他们因为亲身经历了动手操作的过程，所以，他们对知识的理解更透彻，不仅充分发挥了学生的主体性，而且还培养了学生的数学思维，实现了教与学的相互促进。
总而言之，问题情境的创设是当今数学教师需要思考的重要教学形式，通过创设问题情境，不仅可以让学生看到数学问题的本质，还可以让学生发现数学中较为抽象和复杂的结构，从而激发学生积极投入数学研究和探索的队伍，让他们对数学的了解和应用能力更高，从而达到理想中的教学预期。
参考文献
[1]蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018，32（09）：106-110+129.
[2]高渴昕.浅析小学数学教学中问題情境设定存在的问题及对策[J].职业技术，2017，16（09）：74-76.
