朱小金
摘要：数学在学生整个学习生涯中发挥着重要的作用，作为一门基础学科，不仅锻炼学生的抽象思维，同时也能够帮助学生解决生活问题。应用题在数学中分为数学应用与实际应用两大类型，都是综合型练习题，是帮助学生认识数学原理，巩固数学能力的重要方式。因此本文以“小学数学应用题教学探析”为题，以强化解题思维，提高解题效率;联系生活实际，增强应用能力;借助图形结合，提高数学理解为主要论据，致力于提高小学生的应用解题能力。
关键词：小学数学;应用题;思维逻辑
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-259
小学数学的知识点之间没有明显的界限，但是也相互渗透，融会贯通。应用题属于综合类题型，需要学生能够在看清题意基础上进行知识的灵活运用，从而有效提高对应用题的理解。作为小学数学教师，在引导学生做应用题是，应该培养学生的解题思维，实践应用能力，进而有效地提高学生的数学实力。以下是笔者根据自身的教学实践所总结的教学理念，希望能够为广大同仁带来帮助。
一、强化解题思维，提高解题效率
小学数学应用题十分考验学生的数学思维逻辑能力，学生不仅要掌握基础知识，还要灵活运用，才能够快速地找到解题方式。因此教师在引导学生解答应用题是，首先要正确审题、标注已知条件并进行有效推理，挖掘应用题中的潜在已知条件，然后再进行梳理与计算，最终解决数学问题。在此过程中，学生既能够形成正确的审题习惯，也能够增强学生的数学分析与推理能力，从而有效提高学生的数学解题效率。
例如，教师在教学《分数的加减时》，课后练习题中有一道应用题：有红、黄、蓝三条丝带，红丝带比黄丝带长720m，蓝丝带比黄丝带短320m，红丝带与蓝丝带相差多少米？首先教师带领学生进行审题，列出已知条件并进行推理，可以得出蓝丝带比红丝带短，这一结论可以验证本题最后的计算结果，确保学生思维正确性。然后再列出算式720+320=1020m，也就是12m。当结果出来之后，教师带领学生进行验证，可以通过画图的方式来进行展示，将数学思维具体化，也可以发散学生的创新思维进行验证。总之，解题思维是一种意识形态，学生只有具备这种思维，才能够在应用题解答中如虎添翼，快速找到解题窍门。
二、联系生活实际，增强应用能力
抽象难懂的数学知识成为小学生数学学习的“障碍”，尤其是应用题，不仅考验学生数学知识，还要检验学生的数学思维。为此教师可以在进行练习题讲解时，联系生活实际，拉近数学与生活之间的联系，提高学生的数学理解，并灵活运用数学知识解决生活问题，既能够有效地提高學生的数学实力，也能够让学生的应用能力得到增强。
例如，教师在教学《负数》时，有这样一道应用题：春节时期，爸爸妈妈总共拿了1000元带着你去买衣服，一个外套436元，一条裤子239元，一双鞋367元，你知道还有多少余额吗？该应用题为学生创设了生活化场景，学生很容易联想到自己的逛街经历，然后快速地进行计算1000-436-239-367=-42，此时教师问学生：“结果-42说明了什么？”学生回答：“钱不够了，可能买不了衣服。”顿时让课堂氛围变得十分活跃。生活化的教学方式能够为学生带来趣味，降低学生对数学知识的理解难度，同时拉近数学与生活的联系，帮助学生树立数学核心素养，增强学生的数学应用能力。
三、借助图形结合，提高数学理解
在小学阶段，学生以具象思维为主，面对抽象的数学理论通常难以理解，此时教师可以借助图形结合的方式，提高学生的数学理解能力。同理，小学数学应用题也可以通过画图来提高学生的解题效率，让学生直观地看到解题思路，从而在理解的基础上，找到最优的解题方法，既能够提高解题效率，也能够促进学生全面发展。但是教师在绘画过程中，一定要谨慎，一旦出现偏差，很容易导致图形与计算不符合，使得学生的数学理解出现偏差。
例如，教师在教学《鸡兔同笼》这一数学问题时，笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头，从下面数有94只脚，问鸡和兔各有几只。此时教师可以通过图形来代表鸡和兔，简化学生的视频，让学生在图形的帮助下看到这道题的本质，从而激发学生的数学思维。除此之外，小学应用题中经常会出现卡车行驶路程与工人施工类型的应用题，此时教师便可以根据题意进行画图，用线段的方式表示各个数据与信息之间的联系，帮助学生更清晰地了解题意。总之，画图能够让复杂的应用题变得更加简单，一目了然地掌握已知信息，同时条理清晰，快速解答。
综上所述，教师在应用题教学中，要引导学生灵活应对，用多角度看待问题，并用多种方式尝试解题，从而有效提高学生的数学解题能力，锻炼学生的数学思维逻辑。同时，小学生的心智发展属于关键期，教师应该尊重学生的发展规律，将教学方式与内容进行有机结合，从而有效提高学生对数学应用题的理解能力，并接收数学知识。最后希望每一位小学生都能够借助应用题的跳板，实现数学学习能力的攀升。
参考文献
[1]张占雄.小学数学应用题解题能力培养的多方位探讨[J].求知导刊，2020（18）：47-48.
[2]黄迨盛.关于小学数学应用题教学之思考[J].课程教育研究，2020（12）：147.
