吴春 严卫兴
摘要：在以往的传统教学模式下，教学一般以教师主动教学为主，这种教学模式简单但是无趣，对于专注力不强的小学生来说，更难达到教学效果，反而会造成学生对教师的依赖，不利于小学生自主能力以及创造能力的发展。而高效课堂不仅有助于学生学习效果的增强，还可以达到引起学生学习兴趣，提升学生综合能力的目的。基于此，对小学数学高效课堂教学进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学;高效课堂;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-039
引言
随着我国教育改革的不断深入，提倡以学生为主体，摒弃传统的倒装教学法。运用问题教学法可以使学生由被动学习向主动学习转变。在求知欲和学习兴趣的引导下，学生通过教师的引导，发散性思维，积极自主探索。
一、小学数学高效课堂的必要性
在素质教育越来越受到推崇的形势下，社会对孩子综合能力的要求越来越高，逻辑思维能力的重要性被越来越多的人认识到，从小培养孩子的逻辑思维能力对孩子的身心健康以及未来的发展都起着至关重要的作用，而小学数学是培养学生逻辑思维能力最基础也是最为关键的一门学科，因此高效的数学课堂对孩子的发展就更为重要。
二、小学数学问题型课堂教学的现状
在小学数学课堂教学中，教师总是强调知识点的讲解，忽视学生的思维空间和时间，导致学生在学习过程中创造性思维能力的丧失。学生对教师的讲解不能通过独立思考和分析来传播思想，提出新问题，不能完全消化吸收知识点。这种情况在传统的教学模式中很常见。
三、小学数学高效课堂教学方法
（一）利用信息技术激发学生的学习兴趣
随着社会经济的不断发展，互联网技术的到来，多媒体在小学数学教学中已经得到了广泛的应用，已经逐渐成为当下教学中一种重要的教学方法和教学手段。在小学数学教学中，应用多媒体技术教学不仅仅丰富了教师和学生的教学资源，还为课堂教学带来了新的教学设备，在一定程度上极大地改变了传统教学模式中的不足。随着信息技术的飞快发展，教师也应该跟上社会发展的步伐，多利用现代信息多媒体技术为学生上课。教师在为学生制作课件时，要根据當下小学生的心理特点，将教材中的知识与生活进行有效结合，充分调动学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，进而让学生的思维能力得到有效培养。
（二）正视学生差异，开展小组合作学习
由于小学生学习能力、思维能力、知识储备、认知水平等方面的差异，学生在面对相同知识内容时对知识的理解也各不相同。因此，数学教师要正视学生的个体差异，鼓励学生通过小组合作的方式来活跃思维，让学生在交流讨论中进行思维碰撞，从而对知识内容拥有更加深刻的理解。小组合作，可以使组内学生优势互补，大大提高学生的学习效率，同时也可以提高学生的合作能力、思维能力，从而提高课堂教学效率。比如，学习“数据收集整理”后，教师可以将学生科学地划分成小组，指导学生以组为单位开展“塑料袋和环保袋使用情况”数据收集的实践活动。这样可以使学生在体验数据收集、整理、分析的过程，学会利用所学知识进行简单分析，在合作交流中发散思维，找到解决问题的办法，完成本节知识的巩固和应用。这样既提高了学生的思维能力、合作能力，也增强了学生的环保意识。
（三）培养学生学习主动性，增强学生自信心
小学数学虽然是数学的基础内容，但是对于思维能力有限的小学生来说，小学数学还是一门对逻辑思维能力要求比较高的学科，正是由于小学数学的这一特点，许多小学生产生了对数学学习的恐惧心理或者逃避心理，因此小学数学教师在教学过程中应当采取培养学生主动性，增强学生学习自信的方法。教师可以通过课堂游戏的方式，引起学生的兴趣，引导学生主动参与到学习中来。例如，在进行《小熊购物》一课的教学时，我首先采取安排学生做游戏的方式引导他们对于长短、高矮、大小的认识。首先在上课之初，我首先告诉他们这节课要以做游戏的方式进行学期，学生们迅速就提起了精神，集中了注意力，我先把部分同学按照身高分成不同的小组，然后对学生进行哪个组的成员身高最高的提问，很快就有同学七嘴八舌地进行回答。这样的教学方式简单且富有吸引力，能够在引起学生兴趣的同时使他们完成学习任务，使同学们主动参与到学习中来，让他们能够发现学习的乐趣，使得他们的恐惧心理得到缓解甚至完全克服。
（四）提高课堂提问的有效性
课堂提问作为小学数学课堂教学中的重要环节，对提高课堂教学效率有着举足轻重的影响。科学、有效的课堂提问不仅能够快速吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，也能活跃学生的思维，使学生在解决问题中完成知识的理解。因此，在新课改下的小学数学课堂教学中，教师要提高课堂提问的科学性和实效性，在恰当的时机运用课堂提问来提升课堂教学的效率。数学教师可以在学生陷入思维定势时适时抛出带有启发性的问题，带领学生将知识内容化繁为简，由难变易，理清解决问题的思路，从而培养学生养成发现问题、提出问题、解决问题的能力。
结束语
综上所述，在新课改下的小学数学课堂教学，教师要将学生放在课堂的主体位置，从学生的角度开展教学设计，激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到课堂教学活动中来。教师要鼓励学生通过自主学习和探究实现知识和能力的全面提高，从而构建出更加高效的数学课堂。
参考文献
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