王有叶
摘要：在小学数学教学过程中应用题是必不可少的部分，也是小学生认为比较难的一部分内容。应用题同时考察了学生的逻辑思维、理解能力、计算能力，对于学生的综合能力要求较高，教师在教学过程中要采取科学的教学方式，让学生掌握应用题的解法，从而提高学生数学学习质量。本文主要研究了小学数学高年级应用题教学的有效策略。
关键词：小学数学;高年级;应用题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-381
前言
应用题主要是将数字之间的关系融入到了文字中，需要学生自己列出数学关系式再进行解题。不同的学生在应用题的学习过程中会存在不同的问题，有的学生根本不理解题意、列不出正确的关系式，有的学生是计算过程中出现错误。教师在教学过程中要结合学生的学习状况为学生选择合适的教学方式，且在应用题的教学过程中教师要重视方法的教学，让学生能够掌握应用题的技巧，提高学生的应用题解题质量。
一、小学高年级应用题教学策略
（一）引导学生理解应用题的意思，列出数学关系式
理解应用题的含义是做应用题的基础部分，大部分的应用题都需要学生理解应用题中的文字含义，然后列出数学关系式，教师在教学过程中要加强学生对于文字描述的理解，不同的学生具有不同的文字基础，从而对应用题的理解程度会有所不同。教师可以引导学生去分析应用题的语言表述特点，一般情况下应用题都会具有一定的规律，例如，会频繁采用一些词汇。学生要学会积累这些词汇，从而才能够不断地提高自己得理解能力。有的学生是虽然理解了文字表述意思，但却列不出数学关系式，这主要的原因是学生的数学基础知识不牢固，学生要增强自身的基础知识。当然，对于学生来说，必须要提高自身的语文和数学基础，才能够提高自身的应用题解题能力。应用题一般与生活紧密联系，教师在也可以利用生活化的语言让学生理解应用题的含义。
（二）提高学生的计算能力
在应用题的教学中学生还必须要具备一定的计算能力才能够得出正确的答案。虽然有的学生能够理解应用题的含义，列出数学关系式，但是由于不细心或者计算能力不足，导致计算出现错误，最后依然不得分。教师在教学中要引导学生进行计算训练，提高学生的数学基础能力，从而才能够提高学生的数学计算能力。应用题考查的是学生的综合能力，既包括学生的思维，又包括学生的计算能力和理解能力，学生在学习的过程中必须要打好基础，加强数学的练习。
（三）注重应用题方法技巧的教学
一般情况下，一道应用题会有多种不同的解法，教师要引导学生去探索最佳的解法，最佳的解法不仅效率高，而且正确率也相对较高。特别在考场上，采用合适的解法可以大大提高学生的时间，让学生取得良好的学习成绩。因此，在应用题教学中教师要注重学生技巧的教学。教师可以给学生提出思路让学生自己去探索最佳解法，或者教师可以引导学生自己去进行相互地讨论。每个人都积极地发表自身的想法，在想法交流的过程中提高学生的思维。
（四）采用分层教学的模式
教师在教学的过程中可以采取分层教学模式进行教学。分层教学模式在应用题的教学中一般主要分为两种形式。一种是根据学生总体的应用题情况进行分层，对于一些基础比较好的学生，教师就可以准备一些难度比较大的应用题进行训练。对于一些基础比较弱的学生就可以做一些比较简单的应用题，让学生可以循序渐进地提高自己的数学能力。另一种分层模式主要是按照理解能力和计算能力进行分组，从而有利于教师开展针对性训练。例如，对于计算能力比较弱的学生教师在教学过程中就可以准备一些计算类的题目让学生进行练习，提高学生的计算能力。对于逻辑思维比较弱的学生就可以准备一些逻辑思维类的题目。总之，让学生开展针对性练习，可以有效提高教学效率和质量。
（五）加强错题的搜集
学生在应用题的学习过程中还要重视对错题的搜集。学生可以将错题搜集在错题本上，并且用红笔标记出错误的类型，记住正确的答案。学生的错题本需要反复地进行观看，才能够加强学生的记忆。每个学生的错误类型都是不同的，需要学生去建立自己独特的错题本。学生不断地改进自己的错误，从而可以有效提高自身的应用题能力。教师要定期地检查学生的错题本来了解学生的错题的情况，然后再结合学生的错题类型为学生提供一些学习的意见。学生在错题本的积累中必须要具有一定耐心和细心，从而才能够由量的变化转化为质的变化。
总结
应用题是学生数学中的重要部分，学生必须要掌握一定的基础和技巧才能够学习好数学知识。教师在教学中要引导学生去理解应用题的含义，列出数学关系式，然后再提高学生的计算能力，提高学生应用题的准确性。应用题主要考察的是学生对知识的应用能力，若是学生能够将应用题与实际生活结合起来，可以有效提高学生对于应用题的理解。总之，学生必须要加强应用题的训练才能够提高应用题的解题能力。
参考文献
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