杨姣 樊华
摘要：高中生物是学生在高中学习中的一个重要学科，对学生高考成绩的构成十分重要。但是，目前我国很多教师对学生有效评价的过程中存在很多问题。不合理的教学评价对课堂教学质量产生一定的负面影响，本文主要针对高中生物教学中对学生有效评价展开探究，旨在提高教师对学生评价的有效性，推动高中生物教学课堂朝着良好的方向前进。
关键词：高中生物;有效评价;实践探究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-050
近年来，随着我国教育事业的不断发展，高中生物课堂在教学设计和教学组织上应该充分的将教学评价展现出来，通过积极的评价激发学生对高中生物课堂学习的热情，提高学生学习的自信心。因此，教师应该注重教学评价的过程，在教学评价中融入更多情感因素，使教学评价发挥积极的作用。
一、当前高中生物教学评价中存在的问题
1.教师对高中生物教学评价的重视程度不高
合理的教学评价对提高课堂效率有很大的帮助，但是很多教师在教学的过程中，忽略了教学评价环节。他们埋头于对学生知识的教学，将教学的重点放在对学生的技能培养上，而对高中生物教学评价的重视程度不高。久而久之，高中生物课堂教学评价变成一种机械化的任务，甚至变成某些老师的教学负担。
2.高中生物教学评价的方式单一
在大部分的学校中，高中生物老师对生物课堂的评价过于单一，通常采取总结性的评价即对班级总体进行评价，而忽略了对学生的个性进行分析评价。这样会导致教师将大部分的评价因素放在学生的成绩上，而忽略了学生的综合能力发展。
二、提高高中生物教学评价有效性的策略
针对上述提出的问题可以采取以下几点策略，提高高中生物课堂教学评价的有效性，推动高中生物教学课堂向好发展。
1.注重学生日常的学习过程并给予评价
传统模式下的评价通常是以学生的日常考试成绩作为评价依据，而在新的教育改革下，要求全面评价学生日常的学习过程，因此教师可以在日常的学习过程中，注重观察学生的表现，并给予评价。这样既有利于教师全面地了解学生的学习情况，同时也能更好地给予家长反馈，并依据学生的学习情况，帮助学生制定合理的学习目标，促进学生的学习进步。例如，教师在教学生物必修一第一章《走进细胞》的时候，教师可以将学生分配为多个小组，每个小组进行探讨和研究，探索细胞的相关知识。这时，教师就可以注重学生在各个小组中的表现，并依据学生的表现记录在学习评价表中，定期让学生在学习评价表中进行自评和反思，同时可以对学生在这个阶段中获得的各种成就表彰进行记录。在每个阶段结束后，教师可以将这些评价表发给学生，让学生对该阶段学习拥有充分的认知，积极寻找方法解决问题，推动学生不断地进行学习上的调整，推动学生提高生物学习成绩。
2.从多元的角度评价学生的学习能力
教师在评价学生的学习能力过程中，不能局限于单一的评价方式，应该从多元的角度评价学生的学习能力，让评价准则逐步从单一化向多元化转变。教师除了对学生对知识的理解和掌握进行关注外，还应该注重学生日常的综合能力，关注学生的知识实际应用能力，引导学生运用日常所学的知识解决生活中的问题，从而达到学以致用的教学目的。例如，教师在教学“稳态与环境”相关内容的时候，教师可以紧密地联合系生活中，经常出现的现象进行教学。教师可以要求学生举出人力对激素以及神经进行调节的相关例子，这时就会有学生说：在生活中我们经常会看到一些侏儒症患者，他们通常身材矮小，但是身体功能正常，这主要是因为他们体内的生长激素分泌过少所造成的。从这个同学的回答可以得知，他对生长激素在相关知识理解掌握的较好，并且能够迅速的联系实际进行举例。因此这个同学的知识应用能力较高，这时教师就可以给予该学生较好的教学评价。
3.教学评价中給予学生积极的鼓励
教师在进行高中生物教学评价的过程中，不能够一味地进行客观教学评价，也可以在评价的过程中，适当的给予学生积极的鼓励，提高学生学习的自信心和学习热情。例如，教师在教学“内环境之间的物质交换”相关内容时，可以对学生提出多个问题：氧气是怎么进入到细胞当中的？细胞中的二氧化碳又是如何排出去的？细胞中的尿素是如何排出的？让学生进行思考，并鼓励学生积极发言带学生进行回答之后，教师可以利用一些赞叹性的语言，对学生进行鼓励，如：没错，说的真棒;你真聪明;好极了。在学生的发言结束后，教师可以对全班同学进行表扬：我发现你们都十分聪明，大家说得都很好。通过这些语言能够提高学生的自信心，同时也能够激励一些缺乏勇气的同学进行发言。
结语：
在高中生物课堂的教学评价中，教师应该积极的通过多种方式、多种角度、多种思维对学生进行全面的评价，让学生通过教师的评价能够多方面的认识并不断改善自身的缺点，促进学习进步。
参考文献：
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