邹春香
摘要：如何提高农村小学语文课堂教学效率，是当前农村小学语文教师的一大难点。在多年的教学实践中，我深深体会到，只有立足农村教学实际，在“备课、教学方法、有效训练提高教师自身素质“等各个环节下功夫，才能直正提高农村小学语文课堂教学效率。
关键词：教学效率;备课;教学方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-288
一、备课写教案要讲究实用
备课写教案时，既要根据教材的难易确定详简案，又要根据不同类型课文确定教案的详简轻重，还要根据教学业务熟悉的程度确定详简教案。
二、教学方法要注重实效
教师在学习运用新的教学方法时，一定要结合农村学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际出发，把着眼点放在教学方法的实效性上。
三、培养学生能力要落到实处
小学语文教学的目的是培养学生的听说读写能力，基于此，教师在课堂教学的各个环节中，其听说读写训练的内容、形式、方法都应落到实处，要让学生多读、多说、多思考、多钻研、多实践。
四、课堂教学中应避免“”泥水”语言
“泥水“语言指的是与教学无关且多次、重复的词语。如“这个”、”那么”、“因此“、“所以”、”好了“、“于是“等等。这些与教学内容无关又大量滥用的“泥水”语言，很容易引起学生反感，有时还会让学生觉得“云里雾里”，越听越模糊，严重影响教学效果。
“泥水”语言形成的原因很多，有的教师或因知识面窄，教学时力不从心，或因经验不足，心情紧张，无意中重复一些与教学内容无关的词语;有的教师备课不充分，不了解教学重点和难点，心中没有数，想一句讲一句，往往前言不搭后语，导致“泥水“语言产生;有的教师习惯用“泥水”语言取代句子间的停顿，本人从没有意识到;有的教师口头表达能力较差，平时说话不流畅，习惯成自然等等。
要避免教学中的“泥水“语言 ，教师需从以下几方面努力：拓宽知识面，不断丰富自己，提高教育教学水平;认真备课，做到心中有数;锻炼心理素质，做到镇定自若;培养良好的语言习惯，提高口头表达能力;虚心听取别人的意见，及时纠正语言毛病。
課堂教学中的“泥水”语言是十分有害的，教师应努力做到教学语言简洁明了、生动形象。
五、充分调动学生积极性， 让学生动起来
现代教育理念认为，要优化小学语文课堂教学，提高教学质量， 就应该构建一个充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与到语言探究活动中来的课堂教学模式。这个教学模式应该让学生动脑、动口、动手，真正动起来。
动脑，主要包括质疑和创新两方面，质疑就是善于提出问题。在课堂教学中，教师应创设质疑氛围，引导学生在初步感知课文的基础上，大胆质疑，积极探索。创新指的是开发学生的创造性思维。在教学过程中，教师重点要在激发学生的好奇心、培养学生创造性思维、加强发散思维的训练上下功夫，为学生创造性思维的形成创造条件。
动口，主要指读和说。读就是朗读。在语文课堂教学中，要以教师范读、带读及指名学生读、小组读、轮读、分角色读、 默读等多种形式引导学生多读、善读。说，就是要充分运用看图说话、观察说话、创设情景说话及讨论、辩论、复述等多种形式。
动手，主要指写、画、做。写，包括低年级识字课上的书写生字和中高年级在课堂上的小练笔，其目的在于提高低年级学生的识字能力及中高年级学生的写作能力。画，是指让学生根据语言训练情景的需要，把课文的有关内容用画画的形式画出来，以加深对课文内容的理解。做，主要指根据课文内容，做一些与课文内容有关的小手工以及一些小实验等，有助于学生更好地理解课文内容。
结束语：教师只有在以上万面多花心思多下功夫，才能切实提高课堂教学效率。
