和佳梅
摘要：語文是学生小学阶段学习的必修科目，对学生思维能力、理解能力、表达能力等方面都有着积极的促进作用。教师将信息技术手段应用于小学语文课堂教学中，不仅可以丰富教学内容，优化教学模式，还能给学生带来丰富的感官体验，增强学生对语文的学习兴趣，从而构建高效的语文课堂。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下小学语文信息化教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下;小学语文;信息化教学;探究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-041
引言：
小学语文教育改革的研究处于不断深入的过程中，教学效率是各科目都在着力提升的关键点，对小学语文教育而言多数只是处于基础教育的阶段。教师在保证学生能够充分接触对应知识内容之外，还应该保证教学效果和方法有足够的提升性，将教学资源的利用达到更高水平，这也是教育部门在提出课程改革后对基础义务教育的最高要求准则之一。作为信息化时代的第一要义，运用科技水平的提升将学生的学习效果进行同步的促进自然成为最重要的目标，学生的学习兴趣也同步成为提升内容之一。
一、核心素养下小学科学信息化教学的意义
信息化教学设备的应用，标志着我国教学领域全面进入了现代化教学模式。与此同时，在我国信息技术的普及，为现代化教学铺平了道路。小学科学作为一门综合性极强的学科，学生在学习过程中，需要接受大量的基础知识和内容，而在传统教学中，学生只能通过书本进行科学知识的学习，而随着网络技术的应用，学生可以通过视频等多种形式，对书本中的内容进行直观的、近距离的观察和学习，从根本上满足了当代学生对知识渴求和需求。
二、核心素养下小学语文信息化教学探究
（一）启动信息引擎，丰富语文教学资源
在核心素养下的小学语文教学要在立足教材的基础上，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野，使学生既开拓了眼界，又完成了知识的积累。教师可以利用信息技术进行网络教育资源整合，结合课文内容为学生收集更加丰富的学习素材，并培养学生掌握网络搜索的技能，使学生养成良好的信息学习习惯。同时，信息化教学还能丰富学生的语文学习体验，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，使学生得到知识积累的同时，提高学习能力和分析能力。同时，教师要指导学生掌握信息的搜索方法，使学生化被动为主动，将多元化的网络教学资源与语文教学结合起来，加深学生对课文的理解，提高学生的综合能力。
（二）运用微课视频，培养学生自主学习的能力
核心素养下的小学语文教学要逐渐从传统的知识教学转向能力培养上来。因此，教师在语文教学中要引入信息化教学模式，让学生结合微课视频开展自主学习。这既能提高学生自主学习的兴趣，又能激发起学生的学习积极性，使学生积极、主动地进行自主阅读和探究。比如，在《田忌赛马》这一课，教师可以先引导学生结合赛马的微课视频来进行观察并分析，然后对比田忌赛马的微视频来体会孙膑的性格特点。这样，学生就能在微课视频的辅助下完成课文的自主阅读，并理清文章的脉络，实现寓教于乐的自主学习。
（三）运用多媒体理论结合实验，培养动手能力
在传统小学科学教学的过程中，教师往往只会讲解书本的中的理论知识，很少让学生参与动手实践。在科学学科中，其中并不缺乏动手实验内容，只是教师为了节省教学时间，从而忽略了动手教学的重要性。随着信息化技术的到来，不仅可以让学生学习到课外的科学知识和内容，而且还可以给予学生实验指导。
（四）利用多媒体进行阅读与写作教学，提升学生得积极性
在语文学科的阅读教学过程中也可以采用这一方法，阅读篇目的选择可以由教师决定，但在展示的过程中，教师可以通过大屏幕体现的方式，然后由学生分句进行朗诵，以每一句的句号作为分割点，这样能够提升课堂教学内容中学生的参与度，并且学生的学习趣味性和积极性也会有很大的提升。在作文讲解的过程中，教师也可以多运用多媒体设备，通过网络渠道下载相应的案例文章对学生进行讲解，能够更为直观地让学生了解到正确或错误的案例存在哪些写作问题，从而在自身写作过程中规避这些问题，达到更好的学习和应用效果。
结束语
通过信息化技术结合当前的移动化技术和网络内容资源能够更好地让学生接触到学界前沿的知识内容，同时大量的课件资源能够为教师所运用。通过整合塑造打造出更加具有实用性的教学方法和资源，这才是信息化时代资源整合效果最明显的应用方式。同时使其能够更好地为小学语文课堂服务才是教学过程中的重点，也是在教师能力水平考核过程中应该着重关注的要点。只有能够结合信息化技术进行教学资源整备的教师才真正具有信息化教学的资质，发挥信息化资源的辅助功效。
参考文献：
[1]连忠友.基于核心素养培养教育信息化背景下构建小学语文教学新模式的探索[J].福建教育学院学报，2017，18（09）：37-38.
[2]陕昌群.一对一数字化环境下小学语文个性化教学研究[D].四川师范大学，2017.
[3]黄晓琴.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[D].西南大学，2016.
