王美玲
摘要：幼儿的思维发展还不成熟，他们对事物的理解并不全面，所以在幼儿园教学中，教师要注重以游戏为媒介，让幼儿在玩游戏的过程中，形成对知识的理解和掌握。这样才能充分展现游戏教学的价值和意义，进而全面提高幼儿园教学的水平和质量。
关键词：游戏教学法 幼儿园教育 应用探究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-087
幼儿因为自身年龄以及思维能力的局限性，他们并不能很好地理解教师所讲的内容。并且他们天性使然，酷爱游戏，所以将游戏结合在幼儿园教育中，可以达到“寓教于乐”的目的。因此教师要注重创设幼儿熟悉的游戏环境，编排幼儿喜闻悦见的游戏内容，这样才能让幼儿在各种各样的游戏中获得成长和发展。
一、将游戏教学与幼儿园教育相结合的意义
1、有利于幼儿身心的健康发展。教师在设计游戏内容时，会根据幼儿的身心情况以及教学内容，有针对性编排游戏，这样就能最大程度地激发幼儿的学习兴趣，使得幼儿在锻炼自己体格的同时，也能获得大脑智力的发展，以此实现幼儿身心的和谐、健康发展。
2、有利于形成幼儿对社会的正确认知。幼儿并不能像成年人一样根据自己的经验去辨别是非，所以教师通过游戏教学，让幼儿自主去寻找各个事物之间的联系，并且形成一定的思维意识，对幼儿早期社会属性的形成有积极作用，这样也可以实现幼儿对社会的正确认知。
3、有利于培养幼儿的综合素养。幼儿在游戏过程中，会保持高度的注意力，并且会积极地运转大脑，辨别游戏规则，并且能够自觉地遵守，潜移默化地养成遵纪守法的品德。通过这种方式，能够让幼儿自觉地思考，促使他们不断地开发智力，让幼儿的脑力、综合素养得到全面发展。
二、游戏教学法在幼儿园教育中的应用探究
1、丰富游戏形式
在传统的教学过程中，幼儿通常是处于一种被动的学习状态，这样的学习方式，无法培养幼儿的思维能力以及学习兴趣。由此，教师应该积极利用游戏，丰富活动的形式和内容，并且还要根据不同阶段幼儿的情况和所要教学的内容，选择合适的游戏活动。游戏的规模可大可小，游戏的组织形式可以不做统一，但是一定要保证游戏具有可参与性、吸引性以及可教育性。只有通过这种丰富的游戏形式，才能够让幼儿在多样化的游戏中获得进步，激发他们的学习兴趣。
例如，在对幼儿进行数字认识的教学时，教师可以设计数字接龙、你画我猜、数字炸弹等游戏，让幼儿能够在各种游戏形式中，保持对学习的高度兴趣，并且能够快速地认识并记忆数字，以此实现有效教学的目的。
2、角色扮演游戏
幼儿对事物的探究是十分纯粹的，他们会按照自己的思维定势去研究知识，有时候还会有一种“不达目的不罢休”的韧性。并且幼儿的模仿能力极强，他们能够根据自己对事物的理解丰富故事情节，创新故事内容，以此达到创新思维的目的。所以教師可以选择幼儿日常生活中十分熟悉的场景，设计一些充满趣味的游戏内容，比如“小小超市”、“小小水果店”等游戏场景，让幼儿自行选择，自主创建游戏情境，自由地组建游戏搭档，合理地分配角色，最后完成角色扮演的游戏。在此过程中，教师也应该积极配合幼儿，为他们提供各种材料，并且组织游戏活动的开展和结束，还要在游戏过程中，有效渗透教学内容，让幼儿能够更好地理解与接受，参与度更高，能够更好地提升综合能力。
3、以游戏拓展幼儿的口语表达能力
培养幼儿的口语表达能力是幼儿园教学的关键内容，它也是开展后续教学工作的基础。因此教师应该积极开展游戏活动，让幼儿在游戏这种十分轻松的氛围中，敢于表达，乐于表达，促进彼此之间的交流与沟通。通过这种方式，不仅可以让幼儿的语言表达能力得到发展，还能够增强幼儿的语言。
例如，教师在让幼儿进行绘本阅读时，为了让幼儿全身心投入，教师可以让幼儿之间对故事情节以及故事人物进行讨论，提出自己的观点和想法。最后还可以让幼儿在讲台上表演故事中人物的经典动作，或者说出口头禅，其他的幼儿则自行猜测书中的人物。这样一来，既可以让幼儿热爱阅读，学会从阅读中获得感受，还能够让幼儿模仿绘本中的字词，让自己能够更好的表达，发展自己的语言能力。
4、以游戏提升幼儿的良好品质
幼儿园教学中，教师要更加注重培养幼儿的良好品质，在游戏过程中，渗透德育教学的内容。所以幼儿教师一定要根据幼儿的认知水平，在游戏过程中加入一些德育元素，积极地渗透，让幼儿能够提高思想品质，成为一个文明少年。
例如，教师可以通过“老鹰捉小鸡”的游戏活动，来增强幼儿的协同合作的意识。在幼儿玩游戏的过程中，教师应该引导幼儿之间进行互帮互助，团结友爱，让幼儿体会到在合作的前提下，获得游戏成功的体验。在幼儿获得成功之后，教师就要对他们进行及时的教育，教会他们学会合作，并且还要信任合作伙伴，这样才能让自己游戏过程中获得成功。由此，就能让合作意识在幼儿的心中埋下小小的种子，以此提升幼儿的品质。
三、结语
综上所述，幼儿教师应该将游戏教学与幼儿园教育进行有效地结合，将教学内容与游戏融会贯通，实现高效教学。
参考文献：
[1]赖瑛. 游戏教学法在幼儿园英语集体教学活动中的应用研究[D].华中师范大学，2017.
[2]张晓玲，王冬兰.模拟教学法在《幼儿园教育活动设计》课程中的应用[J].当代学前教育，2011（03）：28-30.
