叶艺婷
摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“我们要充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”幼儿在户外自主游戏中所引发的美术创作，我们倡导让幼儿回归本真，让美术创作更贴近幼儿的生活。
关键词：户外游戏; 幼儿美术创作; 策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-204
一、从话题中引发幼儿整合相关经验
（一）在话题中描绘自己的发现与感受
艺术的表现与创造都是在有一定的感受基础上才能实现的，当孩子们身处富有，感受美，表现美，创造美的情境氛围空间当中，孩子们与同伴在互动中就会产生与他们生活经验相关的很多联想，并且会激发出想要表现的欲望，而我们老师必须要有敏锐的观察力，利用多种途径帮助孩子拓展经验，大胆尝试创作。如：小班的谈话活动《我的生日》后，围绕生日的话题持续了很长时间，这个话题来源于孩子的日常生活，为他们感兴趣的，这个话题很自然就植入到游戏中，他们在无拘无束的榕树下玩耍，几个孩子坐在草地上，随手拿起木片就说："你的肚子饿了吗？请你吃生日蛋糕。"当发现草丛中的石头，树枝、就在草地上围起了圈圈，架起了不同的造型，说是在办“生日派对“。
（二）在主题中用美术创作表现内心的童趣
在这样的一片能感受美、表现美、创造美的创作空间下，想要小班孩子积极投入美术创作， 教师必须要有敏锐的观察力，以及对孩子生活经验的了解，在孩子身边捕捉他们感兴趣的事物，并将这些有教育价值的事物发展成活动主题，激发孩子的自主美术创作游戏的兴趣。例如：在这个话题初期，孩子们游戏时只是简单的摆弄材料，但不断互动时，他们会很自然地把经验、随机发现、幻想三者相结合，琳琳对睿睿说：“你快生日了吗？我给你做大蛋糕！”由于榕树下有很多小鸟，琳琳萌发了想法，说：“把蛋糕放到鸟窝里面，让小鸟吃。”看了她的创意，孩子们有的在草地上摆了长长的蛋糕，有的拼起了三角形蛋糕，有的在蛋糕里面放了彩色的”水果“，洒”木糠“。
在榕树下这片游戏空间中，孩子们很自然把自己的情感与周围事物链接，利用自己的感知经验，将情感投入到艺术表现当中，把童真与生活相结合的作品自然是富有灵性的。
二、艺术欣赏引发游戏中的创作欲望
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导幼儿从他们原有水平向更高水平发展。”在户外自主游戏的过程中，教师观察孩子在游戏中的状态，及时了解孩子的需求，针对个性化进行引导，促进孩子从中利用丰富的材料进行组合——联想——创新，激发孩子追求作品的多样化、富创意。例如在这个游戏中，很多女孩子渴望自己动手，用各种“新鲜”的材料装饰。可可从分类材料篮里拿出了新带回来材料。“你看，这是宝石，闪闪发亮的！”又说：“噢！宝石放在蛋糕上面，要放很多……”说着说着，很多女孩子就被吸引过来了，她们在材料堆里挑啊！捡啊！不一会功夫就装饰完了，在游戏后的分享，老师还有意识地为孩子选取了生活中各种《美味的食物》的图片进行欣赏，激发了孩子感受到“吸引人的蛋糕”在色彩和造型，观察人们吃到美味食物的幸福表情，对我们的游戏产生画面联系，再次进入户外自主游戏时，鼓励幼儿呈现出个性化的作品。孩子们在整个游戏前、中、后的过程中，不断丰富自己的审美经验，拓展创作思路，孩子们不断体验创作带来的乐趣。
三、游戏材料引发的问题与个性表达
户外自主游戏让孩子们亲身去探寻材料的作用，对材料有自己独特的理解，在对材料组合中，创造出新的造型，并赋予想象，为美术表现积累了认知和情感的经验，幼儿从中感悟到以物塑物，构建对物体之间的组合，造型产生的审美。
当孩子沉浸在这个富生日情景的户外游戏时，根据孩子的需要，老师鼓励幼儿收集各种各样的物品，很多“低结构”的材料，如：野花野草、果壳果实、各种形状的树叶等，还有一些半成品材料：卡通形象模型、纸杯纸碟、彩色珠子等，经常和孩子对材料进行分类。丰富多样的材料可以使得孩子在游戏中有足够的空间去想象和创造。活动中，孩子喜欢用自己带回来的新材料，探索欲望不断增强。例如：在《生日派对》游戏的不断深入时，琳琳提出想做三层大蛋糕，但是并没找到合适的材料。这次他们带着新材料，利用荷叶、木片组合成一个三层的蛋糕，蛋糕拼摆得高高的，孩子们在上面插上鲜花、公主棒、铺上果实，那蛋糕看起来特别美味，孩子们也特别满足。除了蛋糕，孩子们还用石头把树叶、随处捡的果实捣出汁做出了果汁、布丁、糖果等食物，随着游戏的不断深入，孩子做出来的食物越来越多，新的问题又产生了：我们应该如何装饰摆放美食呢？各种材料为孩子提供了广阔的想象空间，同样材料多的时候也会有更多的问题，问题驱使我们下一步的游戏调整与孩子下一步的创作，在解决问题中实现自己的理想创作的经验，对于孩子们来说弥足珍贵。
四、融入角色扮演引发幼儿的大胆表现
富有话题的游戏，让孩子对这片空间有了更多的情愫，一草一木都赋予生动的情景衬托，会自发融入到角色扮演中，把创作与角色游戏集为一体，话中有创作，创作中融话。在这样一个让幼儿既有探索空间又熟悉的情境游戏中，促使他们把生活中零散的经验在特定的情境中再现和整合。第四次游戏时，孩子们的游戏内容逐渐丰富，草地上摆满了孩子们创作的“各种美味与浪漫”，女孩子们给自己做了项链和头饰，当起了小主人。他们热情招呼小客人们，看见他的小客人在吃東西喝饮料，食物乱七八糟，这时候主人开始留意到不美观，大家动了动脑筋，想到了用野餐布的办法。这时，老师马上给予孩子支持，给孩子提供了帆布、塑胶垫子等材料。几个孩子马上拿起布和辅助材料，经过一轮造型，一个野餐派对又诞生了。
孩子们在自由自主的环境中，最能够释放自己的天性，主动去创作。户外自主游戏，让孩子获得了很大的满足感。艺术是高雅的，创作也是来源于生活的，在游戏中孩子会发现原来艺术跟我们的生活息息相关，那是一件多么有趣的事情啊！
参考文献：
[1]米热姑丽·吾麦尔. 简析有效开展户外幼儿自主性游戏的策略[J]. 南北桥， 2017， 000（020）：193.
[2]李春. 幼儿美术活动中的课程游戏化的实施策略[J]. 赤子， 2019， 000（015）：104.
