朱乐
摘要：作为基础人文学科的小学语文，在义务教育阶段的重要性是其他学科所无法代替的。小学语文是学生初步了解这个世界的重要文化载体，也是传统中国文化的重要文化载体。除此之外，小学语文还应当以文化实现育人的教育目标，促进学生身心的全方位健康发展，完成教育所赋予小学语文的道德和情感教育使命。在小学语文教学过程中需要积极渗透德育教育，帮助小学生树立正确的价值观念。
关键词：小学语文;语文教学;立德树人
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-097
小学语文教育工作者在教育过程中不仅要向小学生傳递语文知识，还需要实施素质教育，提升学生综合素养，帮助小学生建立健全的人格。素质教育是现代教育的重点，道德素养在素质教育中是排在首位的，因为一个人即使有再多的知识但没有道德，终究是无根之木。所以，小学语文课堂教学过程中必须要体现德育教育，将“以德树人”的基本素质教育观念作为根本任务，推动小学素质教育。
一、了解学生实际生活，找寻小学语文“以德树人”落脚点
现代教育成本在不断的升高，众多家庭都讲“只生一个好”，因为单个子女更有利于进行优质教育，父母也能够有足够的时间对孩子的成长进行关注。该种环境下，独生子女处于溺爱的家庭环境中，生活上的安逸让现在小学生的意志力与心理素质无法得到有效锻炼，部分小学生也极易养成不良习惯，最为常见的便是自私自利，不愿分享。现代小学生正处于信息社会发展阶段，众多电子产品让其眼花缭乱，根本没有时间交朋友，经常是独来独往，缺乏团队合作概念。因此，作为人文学科的小学语文有帮助改善现代小学生精神面貌的责任，比如引导小学生进行有效阅读，让小学生能够通过书籍中正能量的故事来找到自己与故事人物之间的差距，意识到分享、团队合作的重要性，让小学生能够转变自身看待事物的视角，多以他人视角出发，改变以自我为中心的态度。
小学教师可以通过讲“立德树人”的落脚点放在课外阅读之上，让德育教育的渗透不仅能够在课堂上进行，也能够在课外进行，使学生既能够接收知识，也能够让德育教育渗透其中。为了更好的培养学生的道德观念，还需要教师对学生个人情况进行充分的了解，有的放矢的开展针对性的德育教育，让德育教育以“润物细无声”的方式进入小学生的生活之中。
二、挖掘教材资源，确立小学语文“立德树人”的契机
现行小学语文教材中德育教育资源极多，都能够让小学生在学习基础知识的过程中接受德育教育。因此，教师需要深挖教材资源，并讲教材作为德育教育的主要立足点，然后才起适当的教学手段引导小学生感悟教材之中的人生哲理，让小学生的思想道德境界能够得到真正的提升。现在小学教材编撰理念都是以国家教育基本理念为指导思想的，并不缺乏德育教育素材，教师需要在教育过程中用心的挖掘。比如《自己的花是给被人看的》这一课文的作者为季羡林，季羡林作为国学大师，通过将自身在德留学的观察，发现德国人与中国人种花的方式有差别，德国人种花会将花放置阳台，在讲述该段内容过程中，教师需要将作者使用的拟人和白描手法进行深入的分析，讲述为何德国人会将花种在阳台上，中国人多数将花放置在室内，让学生能够体会分享之美，强调只以自己的利益无法推动国家和民族的发展，让学生从而明白美好事物通过分享更能够实现其自身的价值。作者在文章后边还写了一段“我走在街上，抬头一看……我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”，教师可以通过分析这一段，让学生了解作者对祖国、对故乡的思念之情，然后以此为契机来讲述爱国、思乡之情，让学生们认识到，即使作者认为自己的国家是不完美的，但是作者仍然深爱着自己的国家，且坚信自己的国家一定会变得很好。教师通过正面的引导让学生不要一味的“崇洋媚外”，而是要在意识到国家不完美之后尽自己的努力去影响周边的人，让德育教育和爱国注意教育能够同时实现。
三、把握教学环节，将“立德树人”目的贯穿始终
“立德树人”在语文教学过程中的体现是语文这门学科的基本性质体现，德育教育在生活、教学中处处存在，但是我们却不能抛开语文只讲德育教育，这种教育方式是无法有效影响学生思维的，所以需要结合语文和德育教育，让德育教育在语文教学的各个环节中均能够有所体现。在备课阶段，教师需要从教材中不断挖掘德育教育的素材，设计具有德育教育意义的课堂问题和讨论。在教学阶段，需要有意识的引导学生从道德层面进行课堂所讲解的知识内容，并组织学生讨论与合作学习，让学生能够通过自我反思的形式认识到自身在合作中存在的问题，从而有意识的在合作中配合他人，让教师布置的任务都能够高效的完成。教师也需要在课堂结束之后，以思想道德为出发点对课堂进行总结，让德育教育目标能够真正的在语文课堂教学中得到落实。
结语
总而言之，“立德树人”在小学语文教育中十分的关键，语文教育工作者需要从各个方面出发寻找德育教育素材，将德育教育落实在课堂教育、课后总结的各个教学环节之中，从而不断的转变小学生的思想道德观念，坚实小学生的道德基础。
参考文献
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