朱文
【摘要】在学习英语过程中，教师有意识地培养学生口语能力，能够有效的激发初中生学习英语兴趣，不断增强学生对于学习的创造力。通过口语训练，学生在组织答案的过程就是学生主动性学习的过程，发挥了以学生为主体的教学内容，促使学生不断开发潜质，活跃课堂氛围。
【关键词】初中英语 口语能力 教学策略
强调以学生为主的教学课堂，就要善于把课堂还给学生，重视学生在课堂教学中的地位，不断的加强学生对知识的口语训练、探究能力，发扬初中生的学习积极性，激励学生增强对问题的探究能力，进一步增强初中英语教学质量。所以，教师要善于转变传统教学方法，培养初中生对知识的探究能力，不断挖掘学生的学习潜力，构建英语知识学习系统。下面就如何在初中英语教学中培养学生的口语能力进行简单分析。
一、转变教学思想，鼓励学生大胆提问
在初中英语阶段，学生已经基本构建了英语知识基础框架，初中英语教师对于学生英语教学要以培育学生口语应用能力为主，不断加强对学生的指导为目标，增强自身素质的修养，转变传统的教学方法，在英语教学过程中，教师更要随着时代的改变不断地更新观念，对传统的教学模式进行改革，改变以往的单一教师讲解书本知识，学生被动的接受理论的教学模式，不断培育初中生对英语学习的积极性和主动性，让学生能够乐于学习，善于学习，进一步开发初中生的创新能力，促使初中生思维不断发散。避免出现学生在课堂上过度的迷信老师的讲解，没有自我的思考，对于一些问题，老师说什么就是什么，甚至有些老师讲错了内容，学生也是相信老师的讲解，不敢质疑老师的状况。而对于英语句型的讲解，只会生搬硬套，不能做到活学活用。针对这一现状，教师要鼓励学生大胆质疑，把课堂还给学生，让初中生能够感受到学习的发现学生潜在特质，开发学生智力。尤其在英语学习过程中，有些初中英语教师对一些单词的读音存在口音性错误，就容易导致初中生跟着模仿教师的口音，不能达到对英语单词的正确朗读，教师要切身提升自身素质，鼓励学生能够指出自身错误，善于纠正错误，在学生寻找错误的过程中，就是学生主动学习的过程，在对老师口语训练的过程，就是学生拓宽英语知识的过程，教师更加要抓住这一优势，激发学生学习英语兴趣。
二、转变教学方法，激励学生主动学习
口语训练式教学活动是依托师生之间的互动教学来实现的，培养学生独立口语训练以及思考问题的能力，进一步培养学生创新能力。以“学生”为主体为教学设计主线，让学生在实际课堂中，主动参与到课堂活动之中，让学生将思维中抽象概念转换为具体的问题，进行口语训练。在英语学习中，其中一些与学生实际密切相关的东西，可以引发学生的好奇心和探索欲，教师还可以把生活中的英语问题作为课堂探究学习的主体，提高学生的主体参与意识，让学生自主探究、自主动手去解决探究过程中的问题。
三、转变教学氛围，提升学生口语能力
一个民主、宽松、和谐的教学氛围有助于学生充分发挥主观能动性，鼓励学生敢于大胆对教师提出质疑，不断活跃学生思维，促进教学目标的顺利完成，激发学生学习兴趣，促进学生健康成长。如何发挥教学氛围的有效性，促使学生加强口语能力，简而言之就是一节和睦，愉快，积极的英语课，并且教师营造平等、和谐教学氛围更要尊重学生主体地位，对待每一个学生都予以尊重、理解、爱护，让学生能够够感受到教师对学生的爱，共同来创建和谐融洽的教学氛围，学生在一个轻松的愉悦的氛围下学习，更加能够放松心态，古人有云：“亲其师方能信其道。”无论是在现在的师生交流中，还是日常的人际交往中，我们都喜欢与有着共同兴趣爱好，真心接纳我们的人相处，而一些与我们兴趣背离，刻意疏远我们的人，我们不愿意与他们接近相处。所以，在教学过程中也是一樣的，尊重学生的态度和意见，消除学生对教师的畏惧心理，鼓励初中生做老师的朋友，让教师能够更加近距离的接触学生生活，促使学生能够在遇到问题时，积极大胆的进行口语训练，寻求教师的帮助，才能进一步拉近与学生心理之间的距离。通过创设一个教学氛围，积极开展教学，能够增进师生感情，让学生积极主动的完成教师布置得教学任务，培养学生学习英语的好习惯。同时在对英语知识的学习过程中，让学生善于口语训练、敢于口语训练。例如《Dont eat in class》，可以与学生一起模拟情境，师生互换角色，让学生学会转变角色，在活跃的课堂氛围下，学习良好的习惯，同时在这种友好互动的氛围下，学生能够快速准确的掌握英语知识，提升英语应用能力。
四、结语
综上所述，初中生英语口语能力的培养，一方面，教师要转变教学思想与方法，不断的鼓励学生敢于口语训练、善于口语训练的学习习惯，不断激励学生产生学习英语的兴趣，另一方面，学生要树立敢于质疑教师权威的思想，不断的进行自主学习，探索英语知识，训练口语能力。只有师生共同努力，才能创建生动，趣味的英语课堂，提升初中英语课堂教学质量。
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