王根平
【摘要】思维导图又名心智图，是一种有效的可视化的知识表征工具。思维导图作为一种表达英语知识，呈现思维功能的“图”，应用于英语教学，有助于激发学生的兴趣，促进学生对知识的理解，培养学生发散性思维能力。本文希望通过以高中英语教材为切入点，把思维导图应用到高中英语课堂教学中。
【关键词】思维导图 高中英语教学
一、思维导图的定义
思维导图（Mind Map）是英语学者东尼.博赞于20世纪60年代提出的一种将放射性思考具体化的方法。区别于传统直线记录方法，它以直观形象的圖示建立起各个概念之间的联系，是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。思维导图引入英语教学，可以通过层级图等方式将知识有效串联，以此来增强学生的理解和记忆能力。
二、思维导图在英语教学中的意义
首先，对于教师来说，思维导图可以帮助老师简化英语教学设计和教材的编写，使之变得更加简明扼要。思维导图的层级组织结构可以给教师的教学设计和教材的编写提供多样化的呈现顺序，帮助老师理清各种逻辑关系。以“冠词”知识点的教学为例，利用思维导图，教师可以将它的定义、分类、用法等清晰地有层次地呈现出来。
其次，对于学生来说，思维导图可以帮助学生阅读文章时建立宏观与微观思维的联系，帮助学生更好地梳理文章脉络，对知识点进行学习和记忆。思维导图还可以培养学生对事物关联性的思考，通过梳理整体与个体的关联，帮助学生转变学生的固有思维方式，提高学生的发散性思维能力。
三、思维导图在高中英语教学中的应用
1.思维导图在高中英语阅读教学中的应用。思维导图在高中英语阅读教学中所要解决的问题是用“图”展现出阅读内容的主要线索。通过思维导图更好地去理解阅读内容，去背诵阅读材料。特别是对于理解能力较差、缺乏想象力的学生，如果在阅读时能用图画、表格、文字图示把阅读材料的提纲提炼出来，那么，阅读对于他们来说就容易多了。
比如：在学习人教版全日制普通高中课程标准实验教科书（必修2）Unit2 The Olympic Games 这一单元中的阅读部分An Interview 一课，如果老师直接进行灌输型教学，讲述这一课，对于学生而言会提不起他们的兴趣，因此很难理解课文的含义。但是，如果教师精心地设计，就会吸引学生注意力，让他们参与到课堂活动中来。教师借助思维导图提供的视觉表征，可以对阅读材料中段与段、句与句间的关系进行快速有效的梳理。在讲解An Interview 这一阅读材料时，笔者采用了思维导图和小组评价机制相结合的方式，以此来激发学生的兴趣，更直观的对本文关于古代和现代奥运会的异同及奥运会的一些基本情况进行展现。
2.思维导图在高中英语写作中的应用。写作是评价学习结果最有用的工具，在高中英语教学中占有重要位置，也是高中英语学习的重点之一。然而现实中，很多学生对写作缺乏兴趣，写作时觉得无话可说。教师通常把重心放在学生的成品上，忽视了对语篇形成过程的监控。因此，寻找一种能有效提高高中生英语写作能力的方法，可以改善高中生对英语写作的态度，甚至激发他们对于写作的兴趣。把思维导图这种方法应用于高中英语写作教学，可以帮助学生更好地整理思路，解决困惑，提高写作水平。下面以一道写作为例：
最近，你校同学正在参加某英文报组织的一场讨论。主题是：学生该不该带手机到学校？经过讨论，双方各执己见，60%的同学认为不该带手机，40%的同学认为可以带手机。请你思考双方可能给出的理由，并给报社写封信，介绍本次讨论的情况。
鉴于不少学生写作都是一段式，没有写作框架，过渡衔接不自然，笔者在实际教学中探索了如何将思维导图应用于写作教学。以上述作文为例，学生拿到作文材料，根据作文材料画出思维导图，然后修改导图补充作文框架，最后完成初稿并修改润色。
四、结语
思维导图应用于高中英语教学，使学生不在拘泥于思维定式，而是学会了运用发散思维思考问题，它不仅可以调动学生的积极性，还可以通过这样的方式培养学生的自主学习能力。当然，这种教学方法的尝试对教师也提出了更高的要求，教师在运用思维导图时必须要精心备课，并要吃透教材，当学生不明白时，教师应细致的讲解其功能及使用方法。总之，思维导图应用于教学中，不仅可以提升教师的教学能力，还能培养学生的自学和创造性思维能力。
参考文献：
[1]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005.endprint
