魏雯雯
【摘要】记忆单词有方法，学生记得快，但忘得也快。记忆单词的三大宗旨：一是背诵词汇时要运用到听、说、读、写等各个方面；二是要遵循记忆规律，坚持定期回头看；三是贵在坚持，持之以恒是关键，这样才能形成长时记忆。
【关键词】小学英语 单词 有效识记
一、识记英语单词的重要性
万丈高楼平地起，英语单词作为语言学习中的最小单位，就犹如房子的地基，是整个英语学习的基础。多个单词结合起来形成句子，多个句子组合起来就形成了篇章。学生掌握的词汇量越丰富，其语言的应用能力才会越强，也才会有浓厚的学习兴趣。因此学习英语最重要的就是单词的记忆，但这一部分对于很多农村的孩子来说恰恰又是最难的一步。对于大部分刚接触英语的孩子来说，记忆单词没有什么好方法，只会死记硬背，反复地去拼读单词中的每一个字母，从而机械地记住单词，这样对记忆短一点、单词量少一点的时候兴许还有用，但随着年级的递增，单词量以及单词长度的增加，这样的方法不但记起来费劲，而且还很容易忘记。
二、识记英语单词的步骤
1.听觉视觉同步刺激。教师先把所学单词书写在黑板上或者卡片纸上，让学生拼读，掌握该单词是由哪些字母组合而成的。然后教师带读或者跟着录音读，在跟读的过程中让学生对着字母去体会单词的读音，从而形成一个视觉和听觉的碰撞。如在教授一些较长的，但发音较规则的月份类单词：January，September，December等等。
2.手口并用双管齐下。俗话说：眼过千遍不抵手过一遍。只要两者紧密合理地有机结合起来，就能最大限度地发挥出单词的记忆效果。而站在记忆刺激层面上来讲，读与写也是视听觉刺激记忆的另一种形式。教师让学生边读出单词的发音，边抄写或者默写，这也是另一种形式的听觉与视觉的组合。总而言之，读写和视听是很难区分的，它是听觉与视觉碰撞的另一种表现形式。
3.记忆检测激起欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好是怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和夹着。如：在听写某一个单元单词时，把一定量的单词分成10个一组，然后根据单词的长短和不同的难易程度，给学生限时3至5分钟，然后进入10个单词的按序听写，带学生听写完毕，给出3分钟左右的自我批改和错误单词再识记时间，然后进入真正的打乱单词顺序的听写。经过这样有着时间控制的试听写—自我检查—再次背诵—正式听写，学生可以在最短的时间内最大限度地形成有效识记。
三、识记英语单词的方法
小学英语的学习进入高年级阶段，学生已有一定单词量的累积，这时教师可以适当地向学生介绍一些科学识记单词的规律及方法。
1.分类记忆法。物以类聚，人以群分。定期给所学单词归归类，不仅可以温故知新，也有利于加大有效识记的效果。比如，动物类、颜色类、交通工具类、身体部位类、职业类等等。
2.比较记忆法。随着学生词汇量的增加，必然会学到很多同义词、近义词、反义词、同音词、易混淆词等等。把这些词进行比较记忆往往可以起到事半而功倍的效果。如同义词pretty、nice、beautiful，近义词see、watch、反义词big、small，long、short，同音词there、their，易混淆词say、speak、tell、talk，等等。
3.分解合成记忆法。分解合成法主要利用单词的构词法则，利用拆分和组合单词的方法来识记英语单词。
如，在单词work、teach、sing、write等的后面加er，就变成相应的名词worker、teacher、singer、writer等。如在学习classmate这个单词时，学生会感到前半部分的单词很熟悉，这时我就将整个单词拆开，有的学生看得聚精会神，有的学生则在下面议论说class这个单词我们学过，老师上课前也总说。然后我又将mate单独写出来，并告知学生它有伙伴的意思，之后我再将这两个单词合并到一起，就变成了班级小伙伴，也就是同班同学。此时学生就从词形和词义两个方面，综合记住了这一类的单词。另外，还可以利用一些词中的有趣现象，来帮助学生趣味记忆单词。比如，ladybird，butterfly，dragonfly等。依照长期的教学实践来看，这种记忆单词的方法不仅可以锻炼学生的记忆能力，同时还能培养学生良好的学习思考、对比、归纳习惯。
4.复习记忆法。俗话说勤能补拙，这不是没有道理的。遗忘的过程是不均匀的，在识记最初的一段时间遗忘的比较快，而后逐渐变慢，到了一定时间后，几乎就不再遗忘了。这就是艾宾浩斯的遗忘曲线规律。因此，在小学英语单词教学中，教师在授完新单词后，要尽早复习、反复复习，让学过的单词有计划地多次重复出现在教学活动中，提高单词的重复出现率，进而提高学生的记忆效率。
四、赏识教育，提升效果
龙生九子，各有不同。每个学生的基础、喜好、性格等都不同，不能用一个模式、一个尺度来衡量和评价所有学生。不管是表现好的孩子还是表现不尽如人意的孩子，他们身上都有闪光点，作为教师我们要善于发现他们身上的可取之处，并借着这些可取之处不断地鼓励他们，让他们燃气不灭的学习英语的火焰，乐于、勇于从记住英语单词开始。
五、总结
教学有法，教无定法。单词的识记有时是记忆、遗忘，再记忆再遗忘，不断反复的过程。教师固然要提供有效的方法予以指导，同时也应鼓励高年级的学生找到适合自己的方法，有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，才能让学生对英语单词学而忘我，乐此不疲，形成一个长久的良性循環。endprint
