【摘要】单词教学一直都是小学英语教学的重点与难点，为帮助小学生养成正确英语单词学习方式，使他们掌握更多英语单词，老师开始将各种先进教学手段应用到了英语单词教学之中，而语音教学就是其中的一种。本文将以人教版小学英语教材为例，对英语单词教学与语音之间结合与协调展开全面论述，期望可以为现代英语单词教学提供一定助益。
【关键词】小组竞赛 语音教学 单词教学 小学英语
英语单词是学生进行英语学习的基础与关键，但小学生由于年龄较小，接触英语单词的时间相对较短，因此在进行学习时，难免会出现小学生单词学习效果与预期效果不符的情况。而通过多年教学实践发现，语音教学更加直观，能够使小学生产生多感官刺激，更加符合小学生的学习习惯。为实现高质量单词教学，我们有必要对语音教学方式在单词教学中的具体运用方式进行明确。
一、强化语音训练方式
在运用语音教学手段进行英语单词教学时，老师应按照小学生心智成熟度不足的特点，帮助他们制定出正确的单词学习计划，并能够通过强化语音训练的方式，引导学生建立起良好地单词学习习惯。
通常语音训练方式主要有三种：第一，多视听。老师应利用小学生喜欢看动画片的天性，在课上适当播放一些英文原版的英语动画，像“狮子王”以及“疯狂动物城”等，通过生动、丰富的故事情节与画面，吸引学生注意力，以实现对其英语听力进行切实磨炼的效果，以便后续语音语调教学的顺利开展，老师应按部就班对小学生进行教学，使他们可以接触到更多英语口音，进而为他们的交际能力培养奠定良好基础；第二，多模仿。小学生的模仿能力水平较高，老师应利用这一优势，在对学生进行听力训练的同时，让学生对英语单词发音、口气进行模仿，使他们可以通过反复模仿以及反复练习的方式，帮助小学生掌握正确的英语单词发音技巧；第三，多练习。英语学习需要持之以恒，想要保证学生英语单词语音发音准确性，就需要在平时进行大量练习。同时由于多数学生英语节奏感以及连贯性相对较差，单词发音准确性有待提高，所以老师应在练习过程中，重点对学生进行针对性训练，以保证小学生单词发音准确程度。
二、实施多样化教学模式
由于小学生天性较为活泼，所以单词教学也应打破单一教学方式，应通过多样化的教学手段，以保证小学生对于单词教学的积极性。本文在此主要对两种教学方式进行介绍：
1.实施多样化单词记忆游戏。以人教版小学英语教材三年级下册Unit4《Do you like pears？》一课的单词教学为例。笔者在完成本课单词教学之后，留给了学生一定的时间对单词知识点进行消化；其次，在黑板中挂出一条绿藤条，并向学生提问：“同学们，如果黑板现在就是一个大果园，你們可以听语音，写下相应的水果吗”，以此引起小学生的学习兴趣，使他们可以积极参与到教学游戏之中；最后，在小学生写完单词之后，笔者没有直接对其书写准确性进行检查，而是让其他同学一起通过读音的方式，检查单词拼写正确性，这样不仅能够再次加深学生对于单词语音、拼写的印象，同时还能帮助学生掌握单词记忆技巧，帮助他们养成正确的学习习惯，保证小学生单词学习质量。
2.实施小组竞赛记忆。竞赛式学习方式是一种常见的学习手段，教学效果也较为理想，所以老师也可以尝试运用这种手段，展开语音式单词教学模式。在游戏开始指期望之前，老师首先要对学生进行分组，并为了增加他们的团体意识，请学生自己设计团队队名以及口号；其次老师要向学生说明本次竞赛规则，即听语音说单词意思，只有答的最快、答的最准的学生才能为本队积一分；最后老师要向学生展示游戏获胜者的礼物，进而成功带动起学生的胜负欲。在完成上述准备之后，老师便可以带领学生展开单词记忆游戏。这样的游戏教学方式能够成功吸引小学生，使他们更加认真的参与到比赛之中，并可以轻松的氛围内，完成对英语单词的学习，学习效果较为理想。
三、实施语气情境训练
教师应明确的是，在进行单词语音教学过程中，不仅要保证单词发音准确性，同时还应注重对单词语境以及语义的教学，要让学生明确，即便是同一单词，在不同的语境之中也有着不同的含义，且不同的语气也有着不同的表达差异，所以老师还应对学生进行语气情境的教学训练，以便为后期学生交际能力培养做好铺垫。
例如在讲解《Unit5 How much is it？》一课单词过程中，老师可以通过对多媒体的运用，完成对各种购物情境的展示，并通过音频播放让学生猜测在不同语境之中，“thank you”这一词组表达着什么样的含义。通过对语气以及语境的分析，老师便可以准确引导学生明确，该词组不仅有谢谢的意思，同时还有可能会表达出不耐烦以及愤怒的情绪，进而使他们认识到语音、语调以及语气在单词学习中的重要性，更加科学地对英语单词进行学习。
四、结束语
通过本文对小学生单词教学相关内容的论述，使我们对语音单词教学方式有了更加清晰的认识。各小学英语教师应明确语音教学手段的优势所在，并结合小学生单词学习习惯以及英语课程教学要求，通过语气情境训练、多样化教学方式以及语音训练等手段，将语音教学手段合理融合到小学英语单词教学之中，进而有效解决单词教学中存在的问题，提高小学生的单词学习兴趣以及学习能力，以便为其日后英语学习做好铺垫。
参考文献：
[1]马海燕.浅析语音教学与小学英语单词教学结合的有效策略[J].英语广场，2016，（04）：167-168.
作者简介：董涛（1970.7.28-），男，汉族，山东济南市长清区孝里镇杨庄村人，大学学历，一级职称，主要以小学英语教学方法为研究方向。endprint
