徐永珍
一、前言
词汇是组成语言的基本材料，是学生各项语言能力发展的基础。但在实际的词汇教学中，一些教师往往通过图片呈现目标词，教学方式简单、机械，不符合学生的认知特点。也有一些教师在词汇教学时将之与句子相结合，操练时也能做到词不离句，但仔细研究便会发现，这样的词汇的教学活动缺乏语言学习的真实性，教学活动流于形式。
二、创设语境，活学词汇
1.文本内容，就地取材。例如，译林版《英语》6A Unit3 Holiday Fun的Story Time 板块下方呈现六个核心词汇，但其中Bund ＼Shanghai Museum两个词汇在故事文本中出现，而其余四个词汇与文本故事关联不大，教师通过将目标词汇与故事紧密结合起来，为词汇教学提供文本故事语境，巧妙引出目标词汇。首先，教师通过以下几个问题与学生回顾故事内容：
A.Where did Mike go for the National Day holiday？
B.What did Mike do？
C.Did Mike go to the Shanghai Museum or the Palace Museum？
当问到最后一个问题时，教师出示上海博物馆和故宫的图片，由Shanghai Museum 引出Palace Museum，并由此引出討论北京名胜的话题，从而学习Summer Palace＼ Great Wall和Tiananmen Square这三个词汇。在本环节中，教师通过设置贯穿文本故事关键信息的问题，将词汇与文本故事巧妙联系起来，在与学生探讨去北京旅游的语境中教授目标词汇，使学生在学习词汇的同时增强生活体验。
2.活动设境，寓教于乐。例如在教授译林版《英语》2A Unit5 Can you？的Story Time时，教师通过“听命令，做动作”的活动，如：sing＼dance＼jump…，让学生在做动作同时，用“I can…”的句型表达，使学生充分调动自己的各种感官，轻松自如地进入英语学习中。之后在Into the Mirror的游戏中，一位学生A面对全体学生站着，教师给出动词或动词短语，学生A做出相应动作，其他学生照着“镜子”做，教师顺势出示本课的目标词汇skip＼ ride a bike＼skate＼swim，让学生在听做的过程中，体会这些动词及其词组的含义。教师所给的这些动词和句型都来自于本课的教学内容，学生通过身体语言表达了自己对这些词汇的理解和运用。
3.精彩互动，轻松知义。例如在教学译林版《英语》6A Unit6 Keep our city clean中make一词，以前所学的意思为“做”，但在本课中表目的性“导致，致使”的意思，比较抽象，因此教师向学生呈现了一个这样的语境：Rubbish makes the city dirty. Smoke makes the city dirty. But we also know trees make the city clean. Flowers make the city clean.之后教师没有直接说出make的意思，而是抛出问题：
T：What makes the city dirty？
What makes the city clean？
学生回答：
S1：Dirty water makes the city dirty.
Green travel makes the city clean.
……
三、利用语境，活用词汇
1.巧设任务，巩固操练。英语课程提倡采用既强调语言学习过程，又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，因此，在词汇教学中，教师要巧设一些介绍形任务、调查形任务，为学生搭建运用词汇的舞台。
如在教学译林版《英语》6B Unit8 Our dreams中关于职业的词汇后，教师可以设计调查表，让学生在句子中运用所学词汇。在这一环节中，可以让学生根据表格去调查班上学生的理想，最后汇报调查结果。
S1：What do you want to be？
S2：I want to be a＼an... I want to...
...
S1：In our group，...students want to be...
调查性任务注重交际性的语言操练，使词汇在语言交际的语境中，更具真实性，在表达层次上更进一步。
2.续编文本，增强趣味。例如在教授译林版《英语》6A Unit5 Signs Story Time后，下方目标词汇中No parking＼Danger在Story Time部分没有出现，可在延续的故事情节中，教授No parking＼Danger并操练其余词组。原故事所发生的地点是在一家购物中心，教师可将这一场景移至公园，让学生观看公园环境的照片，并尝试续编以下故事：
After eating some noodles， they went to a park. At the park gate， they saw a sign “No parking”. It means you cant park your car here. It was hot that day， Tim wanted to swim in the river. Helen told him that there was a sign over there， It means “Danger”， It says you mustnt do that...
在续编故事中，教师引导学生观看公园照片，同时呈现了目标词汇No parking＼Danger，让学生运用其他四个目标词汇续编，操练巩固。在这一过程中，学生理解和内化目标词汇，而且这些词汇是与有趣的故事结合在一起的，有助于他们轻松记忆词汇，在无意识中自然地把词汇储存到长期记忆中，达到长效识记得效果。
四、结语
基于语境的英语词汇教学，使学生在语境中自然地理解词汇的功能性，为学生创造了更多有意义的语言交流的机会，提高了学生学习和运用词汇的能力，优化了小学英语词汇教学，使小学英语词汇教学课堂走向高效。endprint
