李意惠
【摘要】新课改在日益推进，小学英语教学也越来越重视学生综合能力的培养，特别是英语教学更是如此。但是，在农村小学里，学生学习的环境不理想，英语学习能力、阅读能力等均比较低下。而英语的阅读能力培养是极长、极复杂的过程，需要我们教师优化教学方式，将成功经验挪用过来，并在教学中不断去探索和创新，培养学生的阅读能力。
【关键词】农村 小学英语 阅读能力
英语，语言学科的一种，学好英语要提升学生交际能力，但对于小学生来说，语言交际能力形成多数受英语课堂阅读教学的影响。简单来说是阅读教学可培养学生的交际意识，为今后的英语学习打下基础。因此，为了可以真正提升学生的英语素养，教师要开展合理的阅读教学，培养学生阅读能力让学生在英语阅读中增加学习的自信、兴趣。但在目前农村小学英语的阅读教学中，仍存在很多问题是需要我们解决的。
一、当前农村小学英语阅读教学中所存在的问题
1.学生因素。农村的孩子比较害羞、内向，对于英语常常羞于开口，而且不擅于表达，特别害怕如果自己说错了会被教师所责备。因此常常不敢开口说英语。对于他们来说，只要是能不开口的就尽量不回答，教师一旦提问自己就感觉特别害怕。学习时周围没有英语环境，同学间也不好意思开口说英语。因此，总体来说农村小学生英语的阅读能力也不足，对英语学习提不起兴趣。
2.词汇量不足。词汇量如果不足，那么有限的词汇量会极大影响阅读的质量与效率。农村小学生本身所掌握的词汇量就极少，这不单会影响他们阅读的速度、质量，并且也会影响学生对于英语学习的兴趣、信心。很多学生在阅读时所采用的方法是“跳跃”式的、“感觉”式的，简单来说就是如果遇到不认识的单词就直接跳过，因此在阅读完一篇文章或语句后，会有一种“不知所说何事”的感觉，而在一知半解的情况下去做题目，错误率极高。
3.课外阅读材料比较少。农村小学目前面临的阅读一大问题在于材料少，很难找到合适的阅读材料。农村学生的英语书籍不多、网络接触也比较少，农村小学生所采用的阅读材料多数只局限在课本教材及各式辅助材料，趣味性不足，学习动力也不足。
二、农村小学英语阅读策略
1.激发学生对英语的兴趣。要想对农村小学生开展阅读教学，就一定要激发他们对英语的兴趣，同时开展拓展式的阅读活动。例如，教师可以使用导入法。当前，导入法被广泛运用到英语各年龄段的阅读教学中，因此小学英语教师也可以利用多种导入法来激发学生对英语的兴趣，例如游戏导入法，小学生天性爱玩，而且游戏也有一定的竞争氛围，可以有效激发起学生对胜利的渴望，激励他们参与到阅读的教学当中。如在学习有关“Fruits”的内容时，可以把这个主题向外扩展，通过游戏方式，让学生开展拓展式的阅读。教师可在课前设计出各种各样的水果，常见的或是不常见的水果均可用多媒体或图片的方式展现。之后将水果所对应的单词写出，让学生有大致认识后再把所有水果图片打乱，让学生分成若干个小组，以小组抢答的方式游戏，所获得优胜的小组可得到水果作为奖励。这样可活跃气氛，又可提升教学效率，并且还可让学生得到阅读能力方面的培养。
2.词汇量积累。词汇量积累是培养学生阅读能力的基础，对于英文阅读来说，最大的障碍就在于词汇，特别是对于小学生而言，他们的词汇量本来就极少，再加上容易忘记，所以在阅读时，就更无法去理解文章的含义。因此，教师由低年级的教师开始，就要重视培养学生的词汇量的积累，可要求学生每天除了记忆课本的单词外，还需要把学习由课内拓展至課外。例如，在看电视时遇到了新的单词，如电视广告中有关披萨的广告中的“pizza”，又或是看电视时有时主演口中会说一些英文单词，如“No Problem”等等。每天一个，时间长了其词汇量也就自然丰富了。同时，学生还要学会猜单词，学生在阅读时，要学会根据上文、下文或是语言环境推断出生词的含义。教师也要正确去引导学生学会猜词，鼓励学生积极的参与到阅读中。
3.巩固课外阅读。提升小学生英文的阅读能力，如果只是依靠课本的材料远远无法达到教学目标，组织课外阅读也是极为重要的。课外阅读如果脱离了课堂教学时间及空间的限制，更具有自主、灵活性。通过课外阅读为学生提供大量的接触英语资料的机会，增加学生的语感并丰富他们的知识，让学生了解到了我国与西方国家的文化差异，以此提升学生阅读、理解的层次，开拓学习广度及深度。
第一，开展互换活动。虽然是在农村学校，现在科技的力量也普及到了农村，多数家长在家都有智能手机，因此教师可以鼓励学生通过智能手机多搜集一些英语阅读的材料，以此开展阅读，或是与其他同学交换阅读材料，相互讨论、交流。这样可极大增加学生阅读量，提升学生做题目的技巧。但也要注意不能过于放纵学生，要及时给他们评价、辅导。通过让学生主动学习增加他们的成就感，进一步提升学生对阅读的兴趣。
第二，提供展示平台，让学生可以自由发挥教师在课堂或是平时需要构建起的学生自我展示平台，如在课堂中举行“我是小小故事家”活动，让学生以小组单位在课后组织故事材料，自己制作道具、头饰等。教师也可在每一节课上，抽出一定的时间让学生进行展示，把快乐融入到教学中，在潜移默化中提升学生阅读能力。
三、结语
综上，想要培养农村小学生阅读能力是一项长期的工作，在未来的教学中，教师一定要想出更多教学方法，优化现有的阅读教学，让学生可以对英语真正产生兴趣，并在学习中自动自觉去积累单词、学习英语。
参考文献：
[1]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012，05：62-65+124.endprint
