程新美
【摘要】教育是国家的基础，民族的兴旺依赖于良好的教育。在改革开放的今天，我国同世界各国友人的来往日益密切，由此便直接导致对外语人才需求量的增加，为了培养大批英语理论和实践技能过硬的人才，我们需要重视小学生英语写作能力的培养和提升，为此，笔者结合实践提出了一些教学拙见，望对各位同仁有所帮助。
【关键词】小学英语 写作能力 教学策略
英语作为一门语言类学科来说，具有四门基本功，即听、说、读、写，随着学生认知能力的提升，之后还会有一门翻译功课需要学习。就小学阶段来看，英语写作能力是四门功课的综合，而四门功课之间更是相互贯通，互相提升的，在基础教育阶段，儿童具有学习上的时机优势，理解快、记忆快，可塑性强，因此，对其开展英语写作能力的培养，促进学生英语综合发展十分必要。
一、构建融洽师生关系，消除儿童抵触心理
在实施新课程改革前，我们英语教师由于受到传统应试教学思想的束缚，过分追求高分化和高升学率，致使教学模式固化、单一，儿童的认知特点是偏于具象化的，但是在实践中，我们抽象的英文单词却强加在学生的身上，让他们一直处于被动接受的状态，不少学生对此表示强烈反感，长此以往，便产生了一定的抵触和恐惧心理，一到上英语课，或是睡觉，或是交头接耳说悄悄话，试问在这样的教学环境下，又如何正常开展小学英语写作教学。为此解决这一问题，笔者认为，我们首先应当在教师与学生之间建立良好的合作关系，让师生之间通过合作共同将教学质量提升上去，消除儿童抵触恐惧心理。
比如，小学教师在课堂上尽量多和儿童进行沟通，帮助他们克服学习中遇到的困难，可以向他们多讲讲写作中应当主义的事情，或者和他们共同阅读英语短文，等等。此外，教师还应当在教学中多运用一些儿童化的语言，尽量避免站在成人的角度命令他们做什么，如此，让小学生感觉到自己已经成为了他们的一员，这样在教导学生写作时，小学生才会真正打开心扉倾听教师的观点和意见，从而提高英语写作教学质量。
二、以读促写，积累丰富词汇提升英语语感
以读促写，是英语写作教学中常用的一种行之有效的方法，在实践中取得的教学成绩也是较为不错的。以读促写，的教学方式其应用价值主要体现在，它不但能够直接提高小学生的英语阅读能力，让学生学会快速从一篇文章中找到自己认为有用的信息，拓展学生的单词量和阅读量，更能间接提高小学生的英语写作能力，因为在阅读的过程中，学生的语言感知能力将会逐渐增强，这对于写作能力的提升无疑是有利的。因此，在培养和提升小学生英语写作能力的实践中，我们可以恰当利用以读促写这一方式。
比如，在教学译林版小学英语五年级下册教材《Unit 4 Seeing the doctor》一课时，首先，我们可以让小学生尝试自己阅读本单元的单词，一则，锻炼小学生的单词拼读能力，五年级的小学生经过一定时间的英语学习，因此在自主拼读单词上难度不大，以此种教学方法开展教学较之于传统的教师领读单词，更能激發儿童的学习兴趣。二则，在此种自主拼读的教学氛围下，学生识记单词的效率将会更高。单词量的积累是提升写作技能的首要环节，因此这一实践过程尤为重要。其次，我们再让学生尝试阅读本单元的课文“listen and read”进而掌握本单元的重点句式，如Whats wrong with sb？/You should do sth，等等。将此句式应用到今后的写作中，更提升写作效果。因此，在实践中我们应当积极应用以读促写的教学方法。
三、发现学生写作亮点，建立良好写作信心
俗话说：“上帝为你关上门的同时，更打开了一扇窗”，这句话是在告诉我们，每个人都是独一无二的，并且生来也是对社会有益的，不同的是每个人身上的闪光点不一样。通过教学实践我们可以发现，很少有在各个学科方面都能拔得头筹的顶尖人才，而更多的是走中等路线或者是偏向一科的人才。在英语写作中也是如此，比如说有的小学生在写作中善于利用一些名言警句，因为在平时多读、多讲自然知晓如何运用。而有的小学生则擅长在写作中插入一些人物对话，以便于写作，因此，在教学中，我们作为公平、客观、公正的代表，应当善于发现儿童写作中的闪光点，让小学生在不断的激励中，逐渐建立良好的写作信心，为提高写作水平保驾护航。
概言之，在实施新课程改革教学研究的今天，我们应当摒除传统应试思想，注重发展学生综合能力，英语写作能力便是其中重要的一种，随着改革开放进一步深入，小学生写作能力的培养尤为重要，为此，笔者提出了一些培养和提升该项英语能力的实践之法，比如，构建融洽师生关系，消除儿童抵触心理；以读促写，积累丰富词汇提升英语语感；发现学生写作亮点，建立良好写作信心等，以期通过我国所有小学英语教师和小学生的共同努力，促进儿童综合发展。
参考文献：
[1]龚海平.小学生英语写作能力的培养策略[J].四川教育学院学报，2006，（08）.
[2]龚海平.小学生英语写作能力的培养策略[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C].江苏省教育学会，2006.endprint
