杨伟祥
【摘要】在高考英语试卷中，直接考查阅读理解能力的试题就占了40分，如果算上间接考查阅读能力的完形填空、语法填空，那么所占的分值更高。目前的高考英语试题侧重对学生的语篇能力的考查，而要想提高学生的语篇分析能力，要想在高考英语试题中取得高分，就必须要提高学生的阅读能力。
【关键词】高考英语 阅读能力 培养
提高高中学生的阅读能力是高中英语教学的一个重要环节，更是高中英语教学的重要目标，同时也是高考英语试卷考查的主要方向。因此，作为高中英语的一名教师，必须更新教学理念，采用新的教学方法，重视学生的阅读能力的培养。
一、培养阅读与理解能力
阅读理解，顾名思义就是既要阅读还要理解，就是说不但要阅读文章的材料，还要能理解文章所包含的意义，读懂作者想要表达的意思，从而读懂、读透文章。学习英语与学习汉语一样，培养学生的阅读与理解能力是学好语言不可缺少的能力。阅读与理解二者是相互联系的，不但要阅读文章，还要理解文章，只阅读不理解是盲目的阅读行为，是浅层次的阅读行为；只理解不阅读，那么理解的文章素材对象是不存在的。
在目前的高考英语试卷中的阅读理解试题，其独到之处就是在一定的阅读材料之后配备了3到5个小题，考生要想做对这些小题，就必须要通读全文，而且还必须要仔细地进行阅读，阅读后再结合小题的内容反复进行思考、推理与判断，才能选出正确的答案。学生在阅读的过程中进行思考，在思考的过程中进一步的理解文章，就会使学生的阅读与理解能力得到培养与提高，这两个能力得到了提高，那么高中学生的阅读与理解能力，就会水涨船高。
二、利用逆向法培养学生的阅读能力
正常的高中英语教学模式是老师先让学生学习本单元的单词，然后讲解语法，在学生掌握了这些知识后，再对单元中的文章进行讲解。老师的主要精力都放在了让学生记忆单词，学习语法知识上，而对课文的整体学习却没有到位，使学生没有养成良好的阅读习惯，没有掌握正确的阅读方法，不但影响了学生语感的形成，而且降低了阅读文章的效率。因此，高中阅读的教学中，要让学生从整体上掌握文章的内容，通过对文章的学习记忆单词，掌握单词的用法，了解不同语境下语法知识的应用情况，而不是把单词、语法从文章中抽出来，单独学习和记忆，从而把文章搞的支离破碎。
三、强化阅读训练的教学
学生阅读能力的提高，都是在实践中培养和提高的，学生的阅读技巧和方法的掌握，也是在做了很多的阅读理解文章后得到的。因此，要想培养学生的阅读理解能力，提高学生对文章的感知能力，就必须让学生多做阅读理解题，就必须让学生多读和多背具有典型特点的英国经典文章。学生在阅读了一定量的文章后，就可以让学生总结阅读中用到的方法和技巧，然后老师对这些方法和技巧进行总结和评价，对于好的方法和技巧要向全班学生进行推广，对于效率不高的方法，要进行改进，让学生能够得到及时的进步。
在进行阅读教学时，不但要让学生阅读文章，更要让学生根据对文章的了解，回答老师提出的问题。例如，学生在熟读了高中英语人教版必修5中的《The United Kingdom》中的文章《PUZZLES IN GEOGRAPHY》后，就可以让学生回答老师提前设计好的具有三个层次的问题。第一个层次的问题可以是简单的，只要学生能够通读全文，就能够回答出来，这个层次的问题可提问那些英语基础较差，成绩不好的学生，以增强他们学习的信心。第二个层次的问题是需要进行一定的思考后，才能回答出来。设计的时候可参考考纲对阅读理解试题的考查能力的要求，比如根据上下文推断单词和短语的含义，理解文中的具体信息等。这类问题可让英语程度比较好的学生回答，以帮助他们更好地掌握课文，提高阅读理解能力。第三个层次的问题的设计要和考纲的要求接轨，要能在学生熟读了课文的前提下，对某些问题做出判断和推理，能够理解文章的基本结构，能够理解作者的意图、观点和态度等。这个层次的问题具有一定的难度，可让英语成绩好的学生回答，以使他们的阅读理解能力提前得到高考的要求。经过长期的问答式的阅读训练教学，学生就会对高考要求得到的阅读能力非常了解，就会有目的地进行自我训练，从而保证了学生在高考中做閱读理解试题时能得到高分甚至是满分。
四、让学生多学习背景知识
背景知识包含了文化、生活、专业等知识，而且也包含了课文写作者的家庭背景、学习背景、知识背景、社会背景、个人喜好等众多因素。如果学生在学习课文的过程中，不了解和课文相关的背景知识，在对课文进行阅读时，就不能更好地理解课文内容。例如，在学习高中英语教材人教版必修3中的《Festivals around the world》时，如果学生对课文中介绍的世界各地的节日的形成过程，形成的原因等不了解，就不能真正体会节日包含的真正意义。例如，你知道母亲节的现代的起源和传统的起源吗？如果不了解，你就不能真正理解母亲节的意义。你知道情人节的起源吗？知道形成的过程吗？
总之，培养高中学生的阅读理解的能力，不是简单和一蹴而就的事情，而是需要老师付出更多精力和努力的事情，更是需要学生长期进行阅读训练的事情。这些训练不是机械的进行训练，而是在掌握了科学的阅读方法和技巧的前提下的训练。因此，培养学生的阅读能力的过程，也就是由生到熟的过程，更是由感性认识升华到理性认识的过程。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社， 2002.endprint
