冯亚
【摘要】小学英语教学中培养学生的听说能力成为当前小学英语教师的主要任务。而现在传统的英语教学往往会忽视学生对于英语“说”的培养，把教学的重点都放在“读”和“写”上。尤其是小学英语的中段教学，孩子们进入了中段这个特殊的时期，老师和家长们很容易把英语兴趣的培养转移到英语应试上来。同时随着孩子年纪的增加，他们也渐渐失去开口大声说英语的兴趣了。因此如何通过开展课堂内外的活动来培养中段孩子的口语能力显得非常重要。笔者结合教学实践，对小学英语口语教学策略作了探讨。
【关键词】小学中段 英语口语 教学策略
引言
小学英语教学一直强调听、说、读、写四项基本技能，英语口语在语言学习的四项基本能力中，是“说”的技能，口语是人与人之间面对面地口头表达的语言，是人们活动的交际工具，其水平的好坏直接影响着语言交流传达的效果。口语表达过程是一个动态的、双向的语言信息传递与交流的过程，它要求说话者双方尽可能运用标准的语音语调、适当的语速、准确的句式和语法用其形式清楚、准确、流利地表达。随着年级的增高，笔头考试压力的徒增。很多老师都改变了自己的教学策略，把教学的重点从口語转移到了应试的笔头练习上来。这也不难理解越到高段学生上课越安静，也没人愿意举手了甚至回答问题都是轻声细语的。久而久之该有的语音语调也都丢了。所以小学中段是英语口语教学的一个重要转折点，在这一时期能让孩子们保持开口说英语的热情，那么他们也能克服年龄增长带来的生理心理变化，保持课堂上积极高涨的学习激情。培养英语口语能力从分析口语问题背后的原因入手，加强课堂上的口语练习、关注语音，语调的细节分析；开设丰富多彩的课外英语活动增加学生对英语的兴趣；加强家校联合营造良好的英语环境；合理有效地考核英语口语能力，全面提高孩子的口语能力。
一、扎实基础从课堂入手
1.规范发音，示范到位。在平时的课堂上老师应该特别注重学生的发音练习，尤其是新授单词。让学生搞清楚新单词中每一个字母的发音，老师要夸张地示范每个字母的发音尤其是单词中重点、难点音节的发音。
2.关注课堂口语教学形式。根据小学中段孩子的年龄特点，课堂口语教学应该注重其呈现方式的多样性和趣味性。歌曲、游戏、chant、故事等等都是很好的教学方式。此外利用多媒体设备进行口语教学也能提高教学效率，呈现更多教学形式。
3.加强学生的说，提高师生，生生之间的对话合作。把课堂交还给学生，老师只是起主导作用。课堂上要以学生说为主，尽量减少老师不必要的语言出现，指示语也要简单明了。增加学生说的机会，这里重点是说而不是读和机械地操练。所以这就要求老师要艺术地问问题尽量少问封闭性的问题。同时课堂上也要加强生生之间的交流和讨论，让语言发挥它交际的作用。
4.用表演激发兴趣，创设情景，提高语用能力。英语课堂上多开展情景对话表演，根据当堂课所学的内容，学生以四人小组为单位结合旧知，创设较真实的场景，创造性地进行对话。四人小组表演其实就是课堂教学举一反三的过程，学生也有了更多说和表演的机会，是课堂训练口语的不错选择。
二、激发兴趣向课外活动进攻
1.学校丰富的英语活动。利用学校这个大平台开展各项英语课外活动，英语节，英语角，英语社团；利用多媒体设备可以进行英语广播，英语话剧和电影赏析；结合音乐活动开展“班班有英文歌”活动。学校活动旨在于丰富校园生活，培养学生的英语兴趣，提高口语能力。
2.家校联合，家长参与口语培养计划。英语口语的培养是一个长期的计划，而且见效缓慢，需要的是学生的坚持。家校联合给孩子提供一个有利于英语口语发展的环境，以亲子阅读，亲子对话表演、录音等方式将校园英语拓宽到家庭英语。家长的参与大大提高了孩子们口语养成计划实施的持久性。
三、巩固战绩向考查靠拢
经典的小组合作表演，创新与合作。摒除机械的口语考试，引入经典的四人小组合作表演口语考查模式。小组表演对于旧知的梳理、创造性语言思维的培养都非常有效，同时在几个伙伴的合作下英语知识被结合地非常好。孩子们很容易结合自己喜欢的魔幻世界，或者自己身边的一些事情开展创编，效果非常好。
当然培养小学生的口语能力并非一日之功。它不仅需要教师行之有效地教学方法，而且需要教师在思想上给予充分的重视，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的能力、从实施素质教育的高度重视小学英语口语教学，引导学生逐步提高自己的口语水平。请大家不要因为学习的压力忽视了中段孩子的英语口语培养，口语培养是一个循序渐进的过程，不管低段怎么重视，如果到中段放弃了，到后来发现了再来补救是非常不可取的。为了我们的共同目标，我们需要不断开发和运用我们的智慧，为孩子们提供更好的口语培养活动。
参考文献：
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