杨海超
【摘要】国际学校学生从幼儿园开始学习英语，经过几年的英语环境的浸泡，已经具备一定的语言基础和英语思维。他们到三年级阶段已经具备了一定的阅读写作能力和很好的听说能力。但是，由于不断有新转入学生从公立校加入到国际学校，三年级以前从没有过英语的接触。这类学生接触新语言的年龄相对较大，已经具备了完整的汉语思维，对第二语言的习得有着很强的翻译依赖性，英语启蒙对他们来说有很大困难。本文针对这样的学生群体和知识现状，探讨如何运用恰当的教学方法进行英语启蒙和兴趣培养，怎样引导学生保持良好的心态，让他们的英语学习兴趣与日俱增，进而爱上英语，学好英语，培养出良好的英语语感和英语思维。这对小学阶段英语教学的有效开展和学生在快乐中学习一门外语起着至关重要的作用。
【关键词】启蒙 三年级起始英语 学生 兴趣
从事三年级的英语教学已经有一个学期的时间了，虽然时间不长，但是对于三年级起始点学生学英语的现状，我有很多感触。在对学生的英语启蒙和兴趣培养的过程中，我深切意识到“只要路走对了，就不怕遥远。”
一、26个英文字母开启启蒙之路
很多孩子在接触英语的最开始就是从字母歌开始的，孩子们都会唱26个英文字母歌，旋律非常熟悉。但是，在中国人眼里极其简单的26个字母，英语国家的孩子需要用一年的学校教育时间来系统学习。怎么让三年级的大龄儿童喜欢学字母，并能在字母学习中不觉得枯燥乏味，培养起初步的语感显得尤为重要。首先，我们将字母歌进行改编，将字母名称和字母发音结合起来。例如：
A says a，A says a，apple apple a a a
...
Z says z，Z says z，zebra zebra z z z.
我们结合字母操，老师做动作，给字母名称，学生跟动作给出字母发音。反复操练三次作为英语课堂的热身活动，每天一个字母的进度进行字母学习。结合三年级学生好奇心重，课堂活跃度高，单纯字母儿歌教学显得过于枯燥无味，可以将26个字母的音编成游戏，通过对应含有这个发音的单词，来加深对这个音的印象，不断操练磨耳朵，这样通过把一些单词的音与图片对应起来，使得学生一听到这个字母，就能联想到对应的单词，学生脑海中的反馈出来的是字母音（letter sound）而不是字母本身（letter name）。另外，适当增加课堂音视频材料，引入sesame street English和Alphablocks视频，通过多种形式积累培养学生初步的语音意识以及课堂趣味性。在英语学习初，培养这样的语音意识，有助于帮助学生摆脱中英互译的困境，这些语音信号同时又构成了英语听力的基础。这样的phonics渗透教学贯彻始终。学生在经过一段时间的训练和学习之后，对字母有了很高的敏感度，见到字母能立刻反馈发音，见到单词能尝试拼读出来，学习英语对他们来说并没有那么困难而高不可攀。
二、用Phonics背单词
以音为主线，通过phonics拼读来记忆单词。记忆的重点是“音—形”，而不是中英文对照的“形—意”。单词含义的理解通过和图片对应来完成。另外，通过字母组合来积累更多的语音来进行单词的组合。如：ee， an， in， ir， er， or， ar， ur， th， ch， 在进行系统的单词听写。如：bird， first， shirt， third.以这种形式背单词要求学生记住单词的发音及对应的字母音，不再是一个字母接一个字母的硬背单词，而且这样记忆的单词不容易忘。另外，通过phonics来进行新单词的探索也能给学生带来乐趣。如：12月份单词比较复杂，通过音节的拆分让学生进行听写：jan ary这样单音节听写之后，进行音节的组合Jan+u+ary就拼出了单词January，将复杂的内容变简单，学生学习起来不再费劲。打消学生的畏难情绪。
三、营造快乐氛围，让课堂充满乐趣
课堂设趣，寓教于乐：爱因斯坦说兴趣是最好的老师。古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。
1.TPR教学——动：根据学生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，我在课堂上采用多种活动形式，如做游戏，比一比，绕口令，角色扮演，唱歌等。特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。因此，在教学过程中，我充分发挥游戏的作用，把简单的单词教学变得不再单调无趣。如教颜色的单词，每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red， red， red， sit dow please；yellow， yellow， yellow， touch your nose；white， white， white， open your book.拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。另外，让学生自己在教室里找到对应颜色的物品，两两竞赛，最先找到正确物品的学生获得胜利，在这样游戏竞争的过程中加深对所学单词的理解。
2.情景教学——物：为避免学生对母语的依赖，见词就翻译，听词就要知道汉语意思，要经常利用图片，实物，多媒体等多种辅助工具，利用情景，和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化，趣味化和交际化，有助于調动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。如教学具pencil， book， eraser以及食物如biscuits， cake， banana， apple等单词时，把实物带进课堂跟学生进行互动，玩快速反应等游戏。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，再难的生词可以在几分钟之内记住并说出，但对于一些不便于工作带入教室的实物，则用相应的图片，卡片，用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。
3.任务教学法——想：想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物，图片，简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生的丰富的想象力。在练习用简单句提问时，老师在黑板上画简笔画，每画一笔，学生就可以猜：Is it a_____？ 老师用Yes/No来回答。这样增添了句型的实用性，抓住了学生的注意力。在练习What is your favorite food？的时候，让一个学生充当小记者，去采访其它同学都喜欢什么味道的食物，这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
4.奖励机制——评：学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因为，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful / Excellent！ 等。在发言结束后再给一个击掌，以示鼓励，学生的自信心会有很大提升。我还在每周的最后一节课进行总结表彰，奖励一些小礼物等。与此同时，根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好，则说：“Good try！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。
综上所述，三年级起始学生的英语教学，要结合学生的年龄特点和二语习得的规律，综合运用各种教学手段，培养学生的语音意识，使学生充分享受到学习英语的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，真正做到“乐而好学”。只要方法得当，学生英语学习的这条道路就会越走越宽，最终走向成功。
参考文献：
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