晏梅珍
【摘要】随着我国教育事业的不断进步和发展，高校英语教学也在不断地完善和改革，目前，各大高校采取的英语教学方法包括英语语法教学（The grammar translation method）、听说模式教学（audiolingual method）、沟通教学方式（contrunicative approach）、任务型教学方式（taskbased language teaching method）。其中任务型教学模式在高校英语教学中应用较为普遍，在采用任务型教学模式过程中由于高校学生的英语基础不同，接受知识的能力也不相同，所以，部分高校将任务型教学与分层递进教学模式相结合，本文对高校任务型教学与分层递进教学方式做了简单的分析和研究。
【关键词】高校英语 任务型教学 分层递进教学法
一、任务型教学分层递进教学法分析
任务型教学是在20世纪发展形成的教学方式，任务型教学方法是指将所学的英语理论知识应用到实际生活中去，在英语学习中会学习到大量的单词、语法、语句等，任务型教学强调的是将所学的单词、语法、语句活学活用，采取情景模拟的方式应用到实际生活中，这样既有利于增强学生的记忆力，还可以便于学生更好地理解所学的英语知识。任务型教学法通常会在教学之前设定一个学习目标，使学生了解学习目的，明确学习目标。在设定学习目标时，英语教师要充分的了解学生的实际学习状况，一旦目标设定的过于简单，对英语水平较高的学生来说会失去意义，教学目标设定的过高，对于英语基础较差的学生来说难度较大。所以，任务型教学在一定程度上存在缺陷，无法满足所有学生的需求，只能是根据大部分学生的学习状况去设定一个普遍的学习目标和学习任务。
分层递进教学法是根据不同学生的不同情况，比如英语基础、学习能力、理解能力、认知能力等情况有针对性的设置不同的教学方法，分层递进教学方法很好的弥补了任务型教学法的缺陷。采取分层递进教学法，高校英语教师会换位思考站在学生的角度思考问题，考虑学生的实际学习情况，将学生分为不同层次以便于制定不同的学习目标和学习方法。分层递进教学法可以根据学生的学习能力进行分层，可以根据教学方法进行分层，还可以根据教学目标进行分层。近几年，教育界学者在大量的实践工作中证明，分层教学法可以在短时间内使学生学习到更多的知识，学生可以在原有的学习基础上提高自身的学习成绩和学习能力。通过分层递进教学法可以提高学生的英语学习效率，高校英语课堂教学明显得到了提升。将分层递进教学方法与任务型教学方法结合在一起，弥补了任务型教学模式的缺陷。任务型教学模式在设定目标时存在的问题，通过分层教学模式可以更好的解决。
二、高校英语任务型教学分层递进教学法的分析
1.根据学生学习水平进行分层教学。根据调查显示，每个班级学生的学习水平都是不同的，有的学生学习水平较高，有的学生则是较低。不同的学生应该采取不同的教学方法，对于不同学习水平的学生采取分层教学，可以有效的提高学生的英语成绩。比如高校教师在讲英语语法时，对于学习水平较差的学生应该讲一些简单易懂的英语语法，比如She goes to school by bike every day，她每天骑自行车去学校。一般现在时的语句是“today， this+time， now， right， present， etc”时间副词来修饰，当一般主语是第三人称单数时，一般现在时的动词必须用第三人称单数。对于学习水平较高的学生，英语教师可以讲一些难度较大的英语语法，比如讲到现在进行时的英语知识，Look， she is reading under the tree.看，她正在树下面看书学习。现在进行时谓语动词的形式是am/is/are+动词ing形式，现在进行时经常与now， these， days， these weeks等时间状语一起使用。句首有Look， Listen等提示语的，后面的句子中动词一般用现在进行时语句。根据学生学习水平进行分层教学，有针对性的制定学习计划，可以增强学生学习的兴趣，有效的提高学生的学习成绩，使学生在学习过程中更容易理解和掌握所学的英语知识。
2.根据教学目标和教学任务进行分层教育。任务型教学模式是根据大部分学生的学习水平，制定一个大多数学生都可以接受的教学目标和教学任务，而分层递进教学模式是根据不同学生的不同情况有针对性的采取不同的教学方法，可以最大程度的调动学生学习的积极性。根据教学目标和教学任务对学生进行分层教育，英语教师可以根据学生的实际情况，比如学习习惯、心理需求、应试需求等，为学生制定不同的教学目标和教学任务。对于一些英语成绩较好的学生制定的教学目标和教学任务可以相对增加一些难度，对于英语成绩较差的学生制定的学习目标和学习任务可以相对来说简单一些。比如在学习到一般现在时，对于成绩较差的学生讲解一些一般现在时的基础知识，比如具体哪些情景可以使用一般现在时，The moon goes round the earth，月亮围绕着地球进行旋转，表示客观真理、自然现象往往会采用一般现在时来描述。对于成绩较好，理解能力较好的学生可以在原本的学习内容中加入一些特殊的用法和语句，比如，现在进行时与always连用时，往往表示夸赞或者厌恶的心理，带有明显的情感色彩，比如，He is always working hard，他总是非常努力的工作，表示夸赞。根据教学目标和教学任务对学生进行分层教育，可以关注到每个学生的学习状况，体现了近年来的新课改理念，改变了由于学生自身因素导致学习水平不同，从而接受能力不同的状况。
三、小结
对高校英语教学采取任务型教学分层递进教学模式可以因材施教，可以充分了解学生的实际情况，根据学生的学习水平进行分层，还可以根据教学目标和教学任务进行分层，从而有针对性的制定学习计划和学习目标。可以使学生在原本的学习基础上提高英语水平，任务型教学分层递进教学模式还可以增强学生学习英语的积极性和主动性，提高高校英语课堂教学效果，提高高校学生英语学習效率。
参考文献：
[1]廖燕莲.高职英语任务型教学分层递进教学法初探[J].广西职业技术学院学报，2017，（02）：67-70.endprint
