王宁
摘要：我国是一个有着优秀传统文化的多民族国家，同时，我国也是世界四大文明古国之一。随着时间的推移，只有中国和华夏文明传承至今，并且在不断的改革和完善，现在的中国已经跃然成为世界第二大经济体。由此可見，我国的传统文化对于我国发展的重要性。而我国又是一个教育大国，所以如何将优秀的传统文化融入教学、融入考试、融入生活，成为了现阶段的主要教学内容之一。本文通过高中阶段的实际教学情况，浅析如何弘扬优秀传统数学文化，凸显高考育人功能。
关键词：优秀传统数学文化;高考;数学;育人功能
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-372
高考是普通高等学校招生统一考试的简称，是我国合格的高中毕业生或具有同等学力的考生参加的选拔性考试。在过去，绝大多数认为，高考是决定学生命运的一场考试，高考也决定了学生未来的发展和生活。这一理论虽然有待完善，但是从生活实际中去看待这一观念，它也有一定的道理。随着教育改革的发展，高考改革也在不断的进行中，并且，高考改革作为教育体制改革的重要内容，引起了社会的重视和关注。教育相关部门在高考改革中指出：高考不只是决定学生未来发展方向的一次考试，更是体现学生在十二年的学习生活中积累下的文化知识和人文思想的一次考试，高考不止起到了选拔的功能，更兼有育人育才的功能。
一、优秀传统数学文化概述
数学是一门综合性、实用性很强的学科，它具有高度渗透性和实际贴合性。数学的发展历程可以简单的看作是人类智慧结晶中不可或缺的一部分，它通过其特有的思想体系和学习体系，将人类的文化和历史及不同时代的发展阶段记录了下来。数学知识来源于生活，更应用于生活，它推动着科技的进步和社会的发展。在数学的发展史中，我国的一些优秀的数学家，用他们坚韧的品格和独特的智慧，创造了一个又一个的数学奇迹，比如《九章算术》、《五经算术》、《周髀算经》等等，这些数学著作都是我国优秀的传统数学文化，并且在推动数学进步方面起到了极其重要的作用。由此可见，数学学科和传统文化有着密不可分的联系，在数学教学中融入优秀传统文化，可以提高学生的实践能力和人文意识，促进学生的全面发展。
二、当前阶段的高考现状
我国的高考制度是根据我国的国情而建立的，从现阶段我国的高考制度来看，既有利于学生发展的优势，也有不利于学生学习发展的弊端。
（一）优势
按照我国目前的国情来看，现行的高考制度是一种相对合理的选拔制度。它有以下几种优点：①以文化知识为主要考试内容，可以检验学生的实际学习能力，对于人才选拔而言，公平性更高。②只要学生（考生）具备了一定的条件，都可以参与高考，无论学生的家境如何，无论学生所在地区发展情况如何。③通过高考成绩判断学生自身的能力，更便捷，社会成本更低。④高考中的复读制度，可以使第一次高考失利的学生有更多的选择的机会，让学生能够通过更多的努力取得更好的成绩。
（二）弊端
虽然现阶段的高考制度比较公平，但是仍然存在一些弊端，比如：①导致学生的学习压力和就业压力大大增加。②考试制度导致高中教学更注重知识的传授，却忽略了能力的培养。③高考结束后的招生制度透明性不够高。
三、弘扬传统数学文化，凸显高考育人功能的方法策略
高中的每一个阶段的学习都很重要，尤其是高三阶段，更是学生需要努力学习、努力复习的时期。
（一）以数学故事导入数学教学
课堂导入环节是教学的主要环节之一，以数学故事导入数学教学，可以将优秀的传统数学文化融入数学教学，体现教学和高考的育人功能。
比如，在学习《空间几何体》的知识，在学习空间几何体的表面积和体积时，老师可以用“祖氏原理”与圆柱体、圆锥体、球体的体积关系，让学生了解我国古人的数学智慧，提高学生的自信心和自豪感。这样一来，学生在学习的过程中，就会给自己制定合理的学习目标，激励自己向前人学习，提高学生的数学人文意识。
（二）将数学文化引入数学习题
复习可以使学生将学过的知识通过不同的形式，再次学习，使学生对这些知识的印象更加深刻，并获得更深的理解。习题练习是一种很好的复习方式，将数学文化引入数学习题，可以很好的将数学文化融入数学教学和数学高考，体现高考的育人功能。
比如，在学习《三角函数》这一章节后，老师可以将“秦九韶算法”的相关知识引入相关的习题计算中。秦九韶推演出的“三斜求积”公式，填补了我国传统数学上有关解三角函数方面的空白，让学生在习题中认识并运用“三斜求积”公式解决问题，可以充分说明我国古代数学水平的高超，提高学生的主动学习意识和动力。
结束语
综上所述，数学文化是数学教学中相当重要的一部分内容，将优秀的数学传统文化融入数学教学，可以体现数学人文思想。而高考作为我国重要的人才选拔方式，在其中融入优秀传统数学文化，可以提高高考的合理性和功能性，将高考的育人功能更直观的展现出来，提高我国人才的整体素质，使通过高考洗练的人才具备我国古人的优秀品格。最终，促进学生的综合素质和全面能力发展，为我国的社会主义建设作出更多的贡献。
参考文献
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[2]姜丙黄.传统数学文化融入高中数学课堂教学的思考[J].中学数学研究，2019，（10）：4-6.
