周轩+佘婷
【摘要】翻转课堂是一种创新型的教学模式，在国内外已经得到广泛应用并取得良好的教学效果。本文从翻转课堂的概念及特征入手，分析了大学英语教学现状，探讨了实施该教学模式的可行性，并设计出翻转课堂在大学英语教学中的具体实施策略。
【关键词】翻转课堂 大学英语教学 教学模式
一、引言
随着现代社会信息化技术的快速发展，互联网的普及和应用直接或间接的影响到了现有的教学方式，并革新了传统的教学理念和方法，使更多的新技术，新理论和新方法被广泛应用到教学实践领域。翻转课堂是一种创新型教学模式，有着传统教学无法比拟的特殊优势。翻转课堂在大学英语教学实践中的应用可以有效突破目前大学英语教学的困境，切实提高大学英语课堂教学效果.
二、翻转课堂的内涵及特征
翻转课堂（Flipped Classroom）最早起源于美国林地公园高中，该校的两名教师乔娜森·伯尔曼（John Bergmann）和亚伦·萨姆（Aron Sams）将上课内容制作成PPT并将上课内容制作成视频传到网络上供缺课的学生自主下载学习，并取得了良好的教学效果。2012年初，翻转课堂的教育理念进入中国，逐步被学生接受和认可，并在全社会传播开来，成为当今教育界最热的话题之一。
翻转课堂是在信息化环境下，通过颠倒安排知识传授和知识内化的教学环节，通过转化传统教学中教师和学生的角色定位以及重新规划课堂时间分配而构建的一种新型教学模式。其显著特点就在于其对教学流程的调整，它颠倒了课堂知识传授和课下知識内化两个教学步骤，通过课前为学生准备相关的学习资料、视频以及课上对学生课前自主学习过程中遇到的疑难点进行解答和自由讨论的形式提高学生的积极性和自主学习能力从而取得理想的教学效果。
三、大学英语教学模式现状分析
我国多数高校现行的英语教学模式为教师利用多媒体集中授课。课前，教师将自己的授课内容制作成多媒体课件；课上，向学生展示课件内容并进行详解。多媒体授课模式比传统的只有教师讲授的教学模式有着明显的进步，但由于教师授课时间和内容有限，又缺乏良好的课堂师生互动，导致学生对课堂材料和课堂内容的理解不够透彻，因此教学效果不太理想。而且，学生的语言基础不齐，学习能力不同，学习需求相异，传统的教师讲授教学模式和利用多媒体授课模式都做不到因材施教，无法满足不同层次学生的需求。翻转课堂的应用则能有效地弥补这一弊端，所以翻转课堂教育理念应用到大学英语教学过程是非常有必要的，它推动我国大学英语教学模式的改革。
四、翻转课堂应用到大学英语教学的可行性
从信息技术方面来看，不管是发达的一线城市，还是相对落后的偏远地区，大学校园已经被先进的信息技术所覆盖。学生用手机可以接收并观看视频，可以下载有道词典查单词，可以查阅并与同学分享与英语相关的任何资源。网络通讯技术的发展和各种移动设备的普及应用为大学英语翻转课堂教学模式的实施提供了有力的技术保障和硬件支持。
从教师信息素养来看，高校教师的授课对象是大学生，他们是现代新技术的践行者。所以高校教师应学习当今网络通讯技术，不断更新信息技术应用能力，并努力创新课堂教学方法与模式。高校教师的信息素养和对信息技术的操控能力为顺利实施翻转课堂奠定了技术基础。从信息技术层面和高校教师信息素养两个方面来看，大学英语教学应用翻转课堂这一教学模式有着极大的可能性。
五、大学英语教学中翻转课堂具体实施策略
1.创作教学视频。实施翻转课堂教学模式的第一步为创建和传输教学视频。在视频录制和创建过程当中，教师首先要明确教学目标和单元教学内容的重难点以及延伸拓展知识，以确保视频内容的充分性和趣味性；还要充分考虑到学生的个体差异，认真筛选视频内容，以确保其符合学生的性格特点与认知能力。
2.组织课堂活动。在课堂教学环节，教师可依据学生观看视频和完成作业情况的反馈，总结出一些具有普遍性的问题供学生自由讨论。教师可引导学生开展多种活动，如学生自主学习，随堂小测，合作学习，小组讨论等。在解答学生疑问环节，可以组织学生分组讨论，目的是为了培养学生的协作学习能力和团队合作精神。小组讨论的结果可以以读书报告，演讲模拟，辩论会和情景剧等各种形式在课堂展现出来。最后教师基于学生的学习汇报，自我评价，小组互评等进行恰当的评价与总结。
3.进行教学评价。翻转课堂的教学评价大体上可以分为课前观看教学视频的在线学习过程评估和组织课堂教学环节的学习效果评估。一方面，教师可以通过在线学习平台，根据学生在网络通讯环境的学习任务完成情况和测评结果来了解学生的自主学习情况。另一方面，依据学生课堂的表现来综合评价其对知识的掌握程度。最终形成适合翻转课堂的“形成性评估+自主学习+终结性评估”的多元评价体系。
六、结语
翻转课堂教学模式是一种创新型教学模式，在国内外的应用中收到了良好的效果。其教学流程在实施大学英语课堂教学过程中极具可行性，所以此教学法的推广和应用势必会给大学英语教学带来革命性的变化。在此模式下，教师需改变传统的教育理念，提高专业素养，精心设计课前，课中，和课后的教学任务，设定合理的多元测评体系。这种新型的教学模式有着自己的特点和应用范畴，它的具体应用需结合各个院校教师和学生的实际情况。今后怎样更好的开展大学英语翻转课堂教学有待于全体大学英语教师的共同研究与探索。
参考文献：
[1]金陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012（9）.endprint
