徐志鹏
【摘要】自2016年所有的考生都能参加大学英语口语后，学生学习英语口语的热情极大。鉴于此种情况，笔者在课堂教学中也作出了相应的调整，以满足学生对练习口语，在口语考试中拿到好成绩的要求。
【关键词】大学英语口语考试 大学英语口语教学
随着中国的改革开放，中国对外交流日益增强，尤其是在这个全球化的时代，掌握英语，尤其是英语口语也显得越来越重要。教育部印发的《大学英语课程教学要求》，指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际……”。而且，早在1999年就开始大学英语口语考试（College English Test—Spoken English Test，简称CET—SET）。但当时是考官直接面试，缺乏足够的考官，导致考试无法大规模开展，只有四、六级笔试分数达到一定要求，考生才有资格报考口语考试。现在大学英语四、六级考试进行了新一轮的调整，口语考试实行机考，自2016年11月起全面推行口语考试（笔试成绩不再作为报考成绩线），口语成绩也体现在成绩报告单上后，习惯于考试的中国学生练习口语的积极性大大提高，对大学英语课堂教学也提出了新的要求。因此笔者应学生要求，根据大学英语四级口语考试的题型，探索出了几种英语口语教学方法，仅供大家参考。
一、自我介绍
大学英语四级口语考试的第一部分为自我介绍，时间为20秒，所以只需介绍一些基本信息，比如姓名，年龄，学校，专业，家乡，兴趣等即可。教师在上课时可向学生介绍这些基本句型，也可形成模板，如：I am…/My name is…. I study in…university and major in…. I come from…，a beautiful city. I like….这些句型我会让学生在开学时互相认识介绍的时候就在课堂上练习，练熟了之后，考试的时候就能很快的放松心情，更好的应对后面的部分。
二、短文朗读和简短回答
大学英语四级口语考试的第二部分为短文朗读并回答2个与短文相关的问题。朗读短文为计算机自动评分，满分的标准为：意群停顿恰当，语音，语调正确；朗读流利，基本没有重复或自我修正；内容完整。从这个评分标准可以看出，这一部分考察的是学生的语音语调和划分意群等英语口语的基本功，因此教师在平时的教学中就要加强学生这方面的训练，除了让学生练习国际音标的正确发音，纠正他们发音不准确的地方外，我在平时的教学中还采用了以下几种方法：
1.学唱英语歌曲。英语歌曲大多旋律优美，节奏感强，符合年轻人的审美要求，深受学生喜欢。学唱英语歌曲，不仅能缓解他们学习英语的焦虑感，增强学习兴趣，还能帮助他们练习英语口语，纠正发音。要准确优美地唱好英语歌曲，他们除了要知道每个单词的正确发音外，还要掌握连读，弱读，失去爆破能英语发音技巧。Michael Learns To Rock演唱的Take Me To Your Heart这首歌是翻唱自张学友的《吻别》，学生大多耳熟能详，但要想唱好也不是那样简单。其中有一句All I need is someone，who makes me wanna sing，这里面的All I 这两个单词需要连读，就很少有学生注意到，唱出来感觉就不是那么地道了。还有一句but they dont really comprehend，这里面的but这个单词的处理既涉及到弱读，还涉及到失去爆破，学生大多不清楚这一点，把这个音发得非常饱满，导致后面的歌词就跟不上节奏了。在我指出这两点后，学生唱这首歌感觉更流畅动听了。
2.练习英语绕口令。绕口令是由一组发音相似的单词构成的短语或句子，因为发音相似，所以很容易出错，是一种很有趣的语言游戏，也是练习英语语音很好的材料。比如在He threw three free throws这个只有5个单词绕口令中，[i?]这个元音重复了3次，这个辅音也重复了3次，[r]这个辅音更是重复了4次。这个绕口令短小，重复容易，可多次练习，反复输入，形成发音习惯，自然习得这几个音素的发音。在这个绕口令中，还有[θ] [f]这一对最小对立体，因为“three”和“free”这两个单词中，只有这两个辅音不同。欧燕在2012年做的绕口令语音训练实验，验证了绕口令在语音训练中的作用：“绕口令训练通过重复最小对立体，达到固定音位，重塑发音习惯的效果，对学生纠正发音起到了明显的积极作用”。同时，说绕口令也是一种很好的练习划分意群的方式，比如下面这个绕口令，如果不划分意群，会看得人一头雾水，无法理解。I wish to wish the wish you wish to wish，but if you wish the wish the witch wishes，I wont wish the wish you wish to wish.
三、个人陈述
大学英语四级口语考试的第三部分为个人陈述，考生根据给出的图片或文字资料，准备45秒后，做出1分钟的陈述。要想很好的完成这部分，学生就需要在平时多练习积累口头练习，而课文段落背诵复述和演讲就是很好的形式。在平时的读写课文讲解时，我注意让学生进行课文结构分析并背诵表示结构的句型，这样在自己写作文或进行口头演讲时，也会让他们有结构意识，并且熟练应用这些句型。在进行课文赏析时，我还会让学生选择自己喜欢的优美段落背诵，积累语言知识。在学完课文后，根据课文主题，让学生选择自己喜欢的话题进行演讲，训练他们的结构意识和语言组织能力。
四、小组互动
大学英语四级口语考试的第四部分为小组互动，两个考生就计算机上呈现的话题进行1分钟的准备，然后展开3分钟的讨论。这一部分注重考查学生参与话题的能力，对整个考试过程中交际所做的贡献。大学英语四、六级考试委员会在其官网上公布的四级口语考试样题这一部分是要求考生谈论旅行计划，包括所要去的地方，行程安排和出行方式这三个内容。正好在读写课上有关于旅行的单元，我当时就要求学生充当导游的角色，介绍自己去过或想去的地方，当地的特色，景点门票价格，行程安排，出行方式及价格等内容。我想学生如果真的在考试时遇到这个话题，一定不会无话可说。因此我觉得这部分也主要靠平时积累各种知识，在课堂上给学生时间就各种话题展开讨论，这样在考试时才能很好的應对。
本文针对大学英语四级口语考试的题型，提出了学唱英语歌曲，练习英语绕口令，复述课文，演讲，就喜欢的话题准备后小组讨论的几种教学方法，希望对广大的大学英语教师有一定的参考价值。当然，这几种方法不够全面，针对不同的学生，我们还需要采取更多不同的教学方法，以更好的提高学生的英语口语水平，满足他们学好口语，在口语中拿高分的需求。
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