张娟璇
摘要：本文立足于初中美术教学角度，分析了初中美术教学中学生素养培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中美术;素养培养;课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-115
引言
随着教育改革的不断深化，学生素养培养越发重要，因此，对于初中美术教学中学生素养培养策略的研究有着鲜明现实意义。
1美术学习对于学生成长的益处
1.1提高学生的审美情趣
世界中存在多种美，其中包括建筑之美、大自然之美以及人心之美等，这些美好事物的存在都需要人们懂得应当如何去欣赏它们，如果没有人懂得如何去欣赏的话，那么这些美也就失去了自身所应有的意义。懂得发现美并会欣赏美是一个人所必备的能力，但是有很多人往往会忽视了身边所存在的美，这样时间一久也会使得整个生活比较枯燥。所以，发现美并欣赏美对于我们美好生活具有重要的意义。美术学习中，学生在教师的引导下要对世界各地的名画进行欣赏，这样才会提升自身对美的见解，提升对美的欣赏能力。
1.2丰富学生的精神世界
对于一个人的发展来讲，精神世界是必不可少的。一个人不管物质生活多么丰富都需要具有丰富的精神世界。我们在成长中需要会具有一些隐性的财富，这些隐性财富永远也不会消逝。美术教学就能够为学生创造更多无形的财富，丰富学生的精神世界，让他们能够在未来纷杂的物质社会中保持更加纯净的内心。
2初中美术素养培养教学策略
2.1创设情景教学
在美术的教学过程中，教师一定要学会把握学生的兴趣所在。只有了解了学生的兴趣爱好，才能创设出学生喜欢的课堂氛围并且提高他们的学习积板性。美术在初中升学考试当中占的比重不大，所以很多学生对美术学习的重视程度远远不够。他们在课堂上不愿意听老师讲课，并且开始做其他的事情比如说话、看与美术无关的课外书籍。这些情况下如何激发学生的学习兴趣，考验着广大美术教师的教学水平和智慧。如果学生对美术课堂毫无兴趣，那么教师在教学的过程中就无法开展培养学生美术学科核心素养的工作。所以教师在授课的过程中，一定要学会趣味教学，先激发学生的兴趣，才能把学生更好的引入到美术课堂。合理选择教学情景将对学生的美术学习起到很大的帮助，比如教师可以借助多媒体技术带领学生去看关于美术方面动漫，让学生体会到里面人物是利用什么绘画手段并且勾勒出来的。在吸引了学生的兴趣之后教学才能进一步有的放矢对学生进行美术学科核心素养的培养。
2.2引导学生独立思考
美术学科的核心素养培养还包括了学生发散性思维能力的培养。在美术的课堂学习中，教师可以利用提问的方式去引导学生积极思考，进一步唤醒学生能够独立思考的能力。教师在对学生进行提问的时候，一定要对问题进行事先设计，达到提问的目的和效果。在设计问题的过程中，教师一定设计一些对学生具有挑战性的问题，因为太过简单的问题不利于激发学生自主思考的能力。并且问题的答案一定不能是固定的，这种问题特别不适合学生发散性思维能力的提高。如果教师抛出的问题越开放，学生就越会从多个角度去思考问题，有利于发散性思维得到锻炼。在学习的过程中，学生如果能够从各个角度去思考问题，那么学习的途径也会变得越来越广泛。不同的学习途径得到的学习效果一定是不一样的，所以在这个过程中学生又可以和同学进行交流，在不同的见解当中会产生不同的思维方式，还能促进学生创新思维能力的发展。
2.3依托生活课堂，培养审美能力
激发学生学习美术的的兴趣，是美术课程标准所强调的一个重要理念。在课堂评价环节，教师需要认真思考如何有效激发学生进行自评和互评的积极性。众所周知，进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，有时他们感到非常孤独，希望得到关心和理解。根据初中生的这一年龄心理特征，要求教师在设计互动性评价环节时，多创设各种生动有趣的评价形式来吸引学生，让学生充分感受互动评价的乐趣，在心理上产生积极学习美术的意向。
要想提高审美，学生就要融入生活，在生活中学习。初中美术课本中包含许多插图。学生在自己看课本时只会浏览其中的图片，而不会深入了解图片所要表达的重点内容。这样，美术教师在教育学生的時候，学生就很难提起兴趣。学生总是可以在生活中学到许多知识，也不会丧失兴趣。因此，教师要开展生活课堂教学，让学生在生活中学会美术知识，提高审美水平。
例如，在讲解”了解纹样”这一课时，笔者先在多媒体上展示了许多纹样图案。这些纹样都源自生活，能激起学生的学习兴趣。之后，笔者让学生分小组合作，搭配、绘制先前准备好的纹样。在这个过程中，笔者也会参与进去，在学生遇到不了解的问题时给予指导，帮助学生提高对作品的欣赏能力，也帮助学生学会欣赏生活中的美。
2.4依托趣味课堂，培养审美能力
兴趣对学生的进步有非常重要的作用。在初中学生已经掌握了艺术创作的基本能力。因此，在美术课堂上，教师应依托趣味课堂继续教授创作技能，提高学生的创造力，并使学生对美术教学产生兴趣。兴趣会影响一个人的品味。为了提高学生的审美水平，教师必须培养学生的审美情趣，如可以让他们评价名家创作的艺术品，引导学生学会基本的鉴赏方法和评价方法。
例如，在讲解《色彩的表现》这一课时笔者课前在大屏幕上展示了梵高的作品《星月夜》，通过这幅作品强烈的色彩对比来吸引学生的注意力。在之后的教学中，笔者通过几个问题，如”作品是在表现什么？”“作品依托的背景是什么？”“作品要表达什么样的情感？”等，引导学生学会欣赏艺术名画的方法，同时，体会作者所表达的思想感情，从作品使用的色彩分析画中的光源色、固有色和环境色等。在这个过程中，学生表现出了很高的积极性，课堂气氛很活跃，学生也对于色彩的表现产生浓厚的兴趣，从而引发学生的创作欲和表现欲。教学也取得了良好的效果。
结论
总而言之，美术学科的核心素养对学生的今后的发展将起着至关重要的作用，如何在美术教学中渗透核心素养理念是广大教师应该密切关注的问题。在教学的过程中，教师要做的不仅仅是对学生传授美术知识，更要唤醒学生的独立思考能力和审美意识，进一步让学生具备在欣赏美术作品的过程中富有情感力以及洞察力。所以，在教学的过程中教师一定要学会把握学生的兴趣所在，激发学生的学习欲并且调动他们的学习积极性，进一步促进他们全面发展。
参考文献
[1]姚振雷. 初中美术欣赏教学对提高学生审美素养的实践探究[D].陕西师范大学，2016.
[2]李甲. 初中美术课程的人文素养教育研究[D].海南师范大学，2016.
[3]王小洁.论彩铅的多种表现方式在初中美术教学中的作用[J].赤子（上中旬），2015（18）：208.
[4]车言宁.学科关键能力监测——初中美术欣赏能力监测研究[J].上海教育科研，2015（01）：40-44.
