林跃文
【摘要】教师的角色是随着社会的发展而变换的，经过教育改革与创新的洗礼，教师逐渐由知识的传授者转化为学生发展的促进者。角色的准确性和行为的创造性在很大程度上制约着教师的职业生命和价值。因此，只有及时更新角色意识，同时具备多重身份，在教学中才能掌握教育教学的主动权，在愉悦学生的同时，快乐自己、快乐自己的英语教学，让英语教育具有多重人文和社会意义。
【关键词】多重身份 快乐 英语教学
角色，是一个人在社会生活中的身份以及与之相适应的行为规范。“教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。分析教师角色，明确教师角色身份，对教师充分地扮演好教师角色具有积极的意义。在过去，人们从不同的角度已经给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等，然而，随着经济社会的不断进步和发展，特别在当今的信息时代，随着课程改革的不断深入，人们教育观的转变，这些美名逐渐退色。重新定位教师的角色，能为学生营造良好的英语学习氛围，能使学生在轻松、快乐的氛围中发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，同时树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
如今的教师，经过教育改革和创新的洗礼，正由知识的传播者转化为学生发展的促进者，正由学生的管理者转化为学生发展的引导者，这是当下教师角色的现实基础。角色的准确性很大程度上制约着教师的职业生命和工作价值，因此，如何让教师的角色走向艺术化和品味化，是当下教师修养的重要内容和形式。身为教师的我们，应该用“民主”甚至是“放低自己”的态度对待学生，尊重学生，热情、耐心地帮助学生，不断加深学生的理解，加强与学生的思想和情感沟通，努力营造平稳、和谐、健康向上的师生关系。“亲其师，信其道”，毫无疑问，这种积极的，充满“正能量”的师生关系对于之后课堂教学的能否顺利开展、学生能否自觉自愿学习英语都能起到积极的推动作用。
一、不倦“创新者”
“创新”，英文表达是“bring forth new ideas； make innovations”。美国创新教育家史密斯从创新型教师的行为过程加以定义，认为创新型教师就是那些善于吸收最新科学成果，并将其运用到教学中，并具有独创见解，能够发现行之有效的新的教学方法的教师。
最新的科学成果，集中反映在信息时代的交流与沟通。学生人群则是日新月异的信息交流工具的第一簇拥人群。台式机、笔记本电脑对他们而言已不再重要，手机早已成为他们生活中必不可缺的电子产品。一部手机，一个世界，手机应用软件五花八门、不胜枚举。盛极一时的QQ早已不再新鲜；相当考验写作水平的个人博客，学生也并不热衷，而微博、微信等新生的交流工具则大行其道，成为学生交流、沟通、互动的首选。作为新时代的英语教师，我当然不希望自己走在学生的身后、时代的身后，甚至被学生调侃：“老师，你out了！”。作为一个很“in”的英语教师，在自己熟悉掌握这些软件，并适时与学生进行互动的同时，还尝试将其与自己的教学实践相结合，鼓励学生用英语写微博、用英语为微信中所上传的图片写简介、用英语写说说，表达自己当时心中的感受、述说自己当时的心情。作为老师的我，则及时给他们的微博、微信用英语留言；遇到好的文字或图片作品，及时与全班同学分享，让所有参与英语实践的学生都能真正体会到学以致用、学有所成的快乐，让学生在老师的称赞与肯定中激发学习英语写作的兴趣和热情。
如果说一部手机就是一个世界，那么通过阅读和浏览学生QQ空间、微博、微信的内容，我们又可以发现另一个世界，一个区别于平日课堂中表现的世界。很多学生利用文字诉说着自己的内心世界。我们很容易在学生的文字里发现、推测和揣摩学生近期的学习状况、生活状况甚至情感世界。适时的引导、简单的关心、合理的开导，都可以让学生感受到一种来自教师独特的爱。
教育是培养创新人才的摇篮，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作为英语教师的我们，既要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，又要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维。中国呼唤创新教育，自然也期待一批具有不倦创新精神的教师。
二、灵魂“工程师”
英国哲学家弗兰西斯·培根说过：“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”作为教师的我们真的不该让“人类灵魂工程师”只是一個称谓、一个赞誉。韩愈有云：“师者，传道授业解惑也。”“传道”要求教师言传身教，传授一定道理的同时培养学生的人格，要求教师在情感、态度、价值观上对学生进行激励、鼓舞。很多情况下，科任教师总会将学生的思想教育推脱给班主任，这种心态与而今“大德育”的教育背景是格格不入的。
现代教育提倡“以人为本”，言传身教是教师最基本的职责。作为一名教师，其管理能力、思维方式、待人接物乃至一言一行无不影响着我们的学生。我们的行为和表现将会对学生产生直接或潜移默化的影响。因此，笔者认为塑造学生“灵魂”最后的方法莫过于在日常生活与课堂中用自己良好的品质与精神气质去感化学生。试想，一个说话、上课毫无激情的老师又怎能激发学生对知识渴求的热情？社会发展的日新月异令人感觉三日不学习，就可能跟不上时代的步伐。新知识，新观念，新动向，甚至网络流行语，都会成为教师课堂上旁征博引的材料。教师时时处处都在学习，做一个终身学习的人，不仅是给学生树立一个最具说服力的榜样，也使自身素质的最大化提高。作为教师的我们，最好的塑造学生的灵魂的方法就是先塑造自己的灵魂。因此，要求教师通过一定的方法，逐步培养学生的独立人格，进而形成他们正确的人生观、世界观。
教学实践中教师和学生并不是一种简单的作用和被作用的关系，学生是否接受教育以及他们在教育过程中的思想态势和行为趋向都取决于学生本身，要塑造学生的思想，就得开启他们的心扉。“晓之以情，动之以理”已远远不够，还要自己做出榜样。如此，我们便能给学生留下些许美好回忆，能让他们在多年以后还有抹不去的思念，那何尝不是学生的甜蜜、教师的自豪？
三、贴心“自己人”
传统教学采用的大多是单向的接受式教学，这种教学方法使学生形成了被动学习的行为定式，而新课程强调学生的主体地位，要求教师将学生视为能动的独立主体，在教学中培养学生的自主性、能动性和独立性。这就要求教师在教学实践中走下“神坛”，构建一种民主、平等甚至“自己人”的关系。
什么是“自己人”？自己人就是同类人，也就是说，你这样的经历我也有过，你的错误我也犯过，你这样的想法我也有过……人们常说：自己人绝对可靠，学生一旦认定对方是“自己人”，就会另眼相待。社会心理学家纽卡姆曾通过一项实验证明，彼此间的态度和价值观越是相似的人，相互间的吸引力就越大。人与人若是有共同的态度和价值观，不但容易获得对方的支持和共鸣，同时亦容易预测对方的感情与反应倾向，因此在交互作用的过程中，比如容易适应而建立和谐的人际关系。
就自己而言，我更希望是学生的“自己人”而不是简单的“说教者”。体锻时间，和男生切磋篮球、教女生排球、羽毛球的基本技巧；课间十分钟，几首精心挑选的英文歌曲欣赏；课堂教学过程中对于热播美剧、好莱坞电影的点评、片断赏析都能很容易拉近和学生间的距离，对于学生，我们大可不必以年龄为理由抵触排斥，他们的世界，他们的爱好，只要我们细心寻找，一样可以找出属于我们的共鸣。
四、课堂“主持人”
孔子说过：“亲其师，方可信其道。”只有和学生建立平等、和谐的关系，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐于接受教师的教诲。“人之相交，贵在交心”，和学生亦是如此。
“幽默”是人际交往的一帖良方，它是一种美学范畴，表现为一种轻松、欢快而又严肃和深刻意义的笑。从心理学的角度来看，不仅能缓解紧张慌乱的情绪，达到心理的安宁，而且能提高生活的信念，摆脱窘困的情境，增进人际关系及提高批评效果。
在教育过程中，作为教师的我们，往往可以借助“幽默”来缓解对方的刺激，化解冲突、传递委婉批评、暗示自己的期望等，常能收到奇妙的效果。
对于这点，《非诚勿扰》中著名主持人孟非的主持风格带给笔者很大启发：每期节目伊始，孟老师总是先说一些看似和节目内容无关的“题外话”，或幽默、或感人、或调侃……几句话的“热身暖场”总能给观众带来一种节目之外的新鲜感。试想，每节英语课的“Class begins！”之后，随之而来的又是千篇一律的“Now open our books and turn to page…”会给学生带来怎样的疲倦感。在孟老师的启发下，笔者充分利用每节课前1至3分钟的时间为英语课堂“暖场”：新学期固定开场白来自往届学子的感人言语“高三年了，我想当一名乞丐，拿着破碗，在校园里乞讨，乞讨其他同学浪费的时间……”；或是漂亮的英文句子“Keep your eyes on the stars and your feet on the ground.”、“For the love of life， so everything for the dream to pay is worth it. 因为热爱生活，所以一切为了梦想的付出都是值得的。”；或是班上某位同学的QQ签名：“青春是我们不管不顾，不可收拾的疯狂！”；或是来自隔壁班同学新浪微博里催人奋进的言语：“细微的改变，改变一生！”。生活中真的不缺乏类似的素材和点滴的感动，只是我们是否具有那双善于发现的眼睛。
英语课堂是由英语教师掌控的舞台，作为主持人的我们或激趣，或设悬，或点拨，或指导，都不必长篇大论，大包大揽；教师特别是高中教师更需要把思考、讨论、研究的时间还给学生，从而真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的自主探究热情，培养出富有创新性的人才。
五、热情“旁观者”
高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动地学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；学生要学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。每个学生都有自主选择和自我发展的空间和机会，学生在选择的过程中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己的未来发展方向。
1.拍摄英语微电影（影评家）。作为一个电影发烧友，将影视作品作为课堂导入工具是笔者常用的一种课堂活动设计。如在讲授Book 3 Unit 3“The Million Pound Bank-note”时笔者就让学生欣赏与课文内容相吻合的经典桥段，经典影片的魅力在于他永远不会因为时光流逝而丧失对人们的吸引力，对我们的学生亦是如此。考虑到如今的手机绝大部分都有摄像功能，“微电影”如今在网络上又大行其道，我突发奇想“能否讓自己的学生拍摄一部属于他们的微电影？”自己的想法得到了学生积极的回应，2周之后的一个晚自习，两个班的同学竟然完成了11部微电影“The Million Pound Bank-note”，然后是全班欣赏、学生互评、教师点评。认真参与的同学都深刻体会到了拍摄英文微电影的艰辛与成就：分配角色、选取拍摄地点、背台词、选择摄影角度……
2.英文歌曲竞赛（摄影师）。在对Book 2 Unit 5 Music进行课堂导入时，我选取了8段不同类型的音乐让学生欣赏并判断各自属于哪种类型的音乐，当问到还有哪些类型的音乐形式时，大多数学生回答：“Pop music！”于是我选择了一首“麦克学摇滚”的“Take me to your heart”让学生聆听，《吻别》的经典旋律学生耳熟能详，在歌词的引领下几乎所有的学生都能模唱。看着平时总是昏昏欲睡的几个男生脸上兴奋的神情，成就感不言而喻。
总之，高中英语课程标准正在如火如荼地实践着，重新认识自己所扮演的角色，在实践中学会总结和反思，是每一位教师必备的素质之一。尽管在具体的实践中会遇到这样或那样的困难与阻力，但是新课程必定给我们提供了一个尽情展示才艺的机会。课堂就是舞台，舞台就在课堂。面对新课改，机遇与挑战共存。亲爱的老师们，我们还犹豫什么呢？让我们舒展双臂，尽情地拥抱新课程给我们带来的绝佳良机吧！
参考文献：
[1]王鸿博.教师多重身份之我见[D].昆明育才实验学校，2007.
[2]英语课程标准[S].人民教育出版社，2003.4.
[3]李永梅.教师角色与行为艺术[M].东北师范大学出版社，2010.4.
